LibGuides - Plataforma para crear guías temáticas

Las bibliotecas del siglo 21 ofrecen una gran variedad de acceso a la información. Además de los servicios tradicionales de búsqueda y consulta, ya sean presenciales o en línea, ahora existe una alternativa para ofrecer guías temáticas creadas por bibliotecarios, disponibles a cualquier hora y desde cualquier lugar.  Se trata de LibGuides, una plataforma diseñada por Springshare, compañía dedicada a desarrollar aplicaciones de la Web 2.0 para bibliotecas e instituciones académicas.

LibGuides está disponible por subscripción institucional. El costo de la licencia varía según el tamaño de la institución y le permite a la biblioteca crear cientos de guías temáticas. El acceso al programado de LibGuides es a través de Internet; quiere decir que la institución no requiere bajar programas ni almacenar datos en sus servidores. Cada bibliotecario autorizado por la institución accede al sistema con una contraseña para garantizar la seguridad de los datos.  Es muy fácil personalizar la plataforma (contenido, aspecto, colores, gráficos) y organizar las páginas, sub-páginas y secciones para adaptarla a las necesidades locales. 

Actualmente hay sobre 1,500 bibliotecas participantes en 25 países; unos 20,000 bibliotecarios han creado más de 100,000 guías. La compañía estima que mensualmente reciben 2 millones de visitantes. Para el usuario, el servicio de LibGuides es gratuito, aunque la institución pudiera poner controles para el acceso a personas no afiliadas a ésta. La página de la comunidad LibGuides permite hacer búsquedas por universidad o institución, tema, popularidad y otros criterios. Les recomiendo visitar esta página para conocer la cantidad y variedad de recursos disponibles que les pueden ayudar en sus investigaciones.

La plataforma LibGuides permite:

• distribuir contenidos más allá de los límites de la institución.
• copiar o duplicar contenidos de otras bibliotecas en un esfuerzo colaborativo característico de la Web 2.0.
• incluir texto, enlaces, hipervínculos, gráficos, vídeos, toda clase de contenidos.
• integrar aplicaciones de la Web 2.0 tales como Delicious, Digg, Facebook, Google .Reader, Twitter, etc. para aumentar la diseminación de la información.
• aumentar la visibilidad de la institución en la Web, a la vez que aumenta los servicios que ofrece a sus usuarios.

Actualmente la EGCTI está desarrollando “EGCTI LibGuides: Proyecto de Competencias Informacionales y Tecnológicas” con la participación de un grupo de  estudiantes del Programa de Experiencias Académicas Formativas. El primer LibGuide bajo construcción es el de Intercambio Social de la Información. Posteriormente se añadirán LibGuides para otros cursos. Les invito a participar en la presentación de nuestro primer producto el día 26 de octubre de 2010, de 1:30-4:30 pm, como parte de las actividades del 40mo. Aniversario de la EGCTI. 


ACTUALIZACION: La guía temática de Intercambio Social de la Información ya está disponible. Agradeceremos la visiten y nos ofrezcan sus comentarios para mejorarla.  

LibGuides de la EGCTI

La videoconferencia: de las plataformas análogas a las digitales

La videoconferencia es una de las tecnologías para la comunicación bidireccional simultánea que más ha evolucionado durante las últimas tres décadas. Como tecnología de comunicación interactiva, permite que dos o más lugares se puedan interconectar simultáneamente por audio y video para llevar a cabo una conferencia o intercambio entre personas o grupos. La videoconferencia ha sido utilizada ampliamente en el mundo educativo, especialmente como una plataforma para educación a distancia y la colaboración en la investigación entre grupos y personas en lugares distantes.

Tengo una simpatía especial y casi nostálgica por la tecnología de videoconferencia debido a las experiencias que he tenido durante mi desarrollo y práctica profesional. En 1993 organicé la primera videoconferencia interactiva entre España y Puerto Rico como parte de la actividad: ‘Transmisión de Información y Conocimientos tras 500 Años de Desarrollo Tecnológico”. La misma se llevó a cabo desde la Universidad del Sagrado Corazón con la Biblioteca Nacional de España para conmemorar 500 años del encuentro entre dos mundos. En aquel momento, la Puerto Rico Telephone Company, como uno de los co-auspiciadores principales de la actividad, hizo posible la conexión a través de la telefonía y las redes satelitales para la transmisión del audio y video comprimido. Más luego, coordiné múltiples videoconferencias educativas entre universidades de Puerto Rico, México y Estados Unidos cuando dirigía el Consorcio HETS; incluyendo algunas con la NASA.

A mediados de los años 1990’s, con la expansión de la red mundial, las videoconferencias por redes digitales de servicios integrados (ISDN) comenzaron a ser sustituidas por transmisión en protocolo de Internet (IP). Esto permitió un nivel mayor de compresión digital de las señales de audio y vídeo para transmitir una videoconferencia por computadora en tiempo real.

A partir de está década de los 2000, se han desarrollado nuevas plataformas para videoconferencias en línea que sirven de soporte a la educación virtual. Algunas de estas son Elluminate y Articulate. Otras plataformas gratuitas como Skype y iChat han hecho accesible la tecnología de videoconferencia en línea a cualquiera que tenga una conexión de Internet.

En la clase de hoy, nos conectaremos por videconferencia IP con la Universidad de Texas-Brownsville/Texas Southmost College (UTB/TSC) para conocer de cerca cómo esta institución universitaria optimiza diversas plataformas de videoconferencia para la educación a distancia. El Prof. René Sainz, Director del Centro de Educación a Distancia y Tecnologías Instruccionales, y su equipo de trabajo explicarán además las diversas plataformas y modos de transmisión de la videoconferencia por IP, el video streaming y el webcasting, y cómo las integran a los programas académicos en línea. Tendremos la oportunidad de interactuar en tiempo real con él y su staff; y con el Dr. Juan Iglesias y un grupo de sus estudiantes de informática y tecnología, también de esa universidad. Les invito a que luego que finalice la videoconferencia hagan sus comentarios debajo de esta entrada para compartir sus impresiones sobre esta actividad y experiencia de comunicación por videoconferencia.

Sakai – Plataforma educativa de código abierto

Sakai es una plataforma en línea desarrollada por una comunidad de educadores para facilitar la enseñanza y el aprendizaje colaborativo en instituciones educativas. El proyecto originado en la Universidad de Michigan, fue anunciado oficialmente en EDUCAUSE en noviembre del 2003. La fundación Sakai se formalizó en octubre del 2005 y se le concedió la propiedad intelectual de la plataforma por medio de un acuerdo de licencia de derecho de autor. La plataforma es distribuida gratuitamente como un programa de código abierto bajo la licencia de comunidad educativa.

Típicamente la plataforma es utilizada para el manejo de cursos, como hace Blackboard y Moodle, pero también es un ambiente de aprendizaje y colaboración que añade herramientas para el desarrollo de contenidos. Permite colocar el prontuario y presentaciones dentro de la plataforma, y ofrece plantillas para diseñar lecciones de manera secuencial, y para  crear asignaciones, exámenes y quizzes en línea. Además tiene un ‘drop box’ para compartir documentos, facilidades de archivo de emails enviados, y herramientas para crear un wiki y un blog, Podcasts, calendario, chat y foros de discusión, glosario, encuestas, una sección de páginas web externas y noticias vía RSS.

Otra de las capacidades de Sakai es la construcción de e-portafolios, que está integrado en la plataforma y se actualiza según la actividad del usuario. El usuario puede diseñar, publicar, compartir y ver portafolios de sus trabajos, además de un sistema de matrices para documentar su desarrollo y aprendizaje.

Actualmente la Facultad de Educación ha implementado el uso de Sakai para el desarrollo del portafolio electrónico que todo estudiante debe completar para graduarse. Comenta el profesor Dr. Juan Meléndez que “hubo protestas con el sistema previo, TaskStream, porque ese sistema era comercial y había que pagar una cuota semestral por el uso del sistema. Este sistema, por ser de código abiertos, es gratuito pero más rústico; y los estudiantes no han montado una protesta.” La ventaja de Sakai es que no tiene costo para la institución y es flexible para su manejo y uso pero “la falta de peritaje ‘expertise’ y apoyo tecnológico en el recinto; no permite que se saque el jugo al sistema. (Meléndez, 2010)

Sakai permite hacer una prueba de la plataforma en servidores gratuitos para experimentar todas las herramientas. La aplicación ha sido desarrollada en Java, lo cual permite su uso en múltiples sistemas operativos. La última versión estable es la 2.7.1 lanzada el 25 de agosto del 2010.

Referencias

(n.d.). Retrieved Octubre 7, 2010, from Sakai Project: http://sakaiproject.org

Meléndez, J. (2010, Octubre 11). Sakai Project. (M. L. Alvarez, Entrevistadora)

Wheeler, B. C. (2006). Sakai: a case study in sustainability. Retrieved Octubre 7, 2010, from Oss Watch Open source advisory service: http://www.oss-watch.ac.uk/resources/cs-sakai.xml

Sakai 2.5.x Test Drive. (n.d.). (Unicom) Retrieved from Unicom: http://testdrivesakai.com/portal

Sakai Project. (2010, Septiembre 11). Retrieved Octubre 8, 2010, from Wikipedia, The Free Encyclopedia: http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=sakai_Project&olid=384121719

Vodcasting

Una de las nuevas vertientes de la Web 2.0 es el Video Podcast ,VODcast o Vloggin esta relacionado a “video on demand”. El Video Podcast es el proceso de capturar un acontecimiento (una entrevista, clase, conferencia, etc.) y hacerla disponible en sindicación (RSS) . Al conectar el dispositivo de audio portátil con su computadora personal, los Video Podcast se transfieren y los puede observar y escuchar, cuando y donde usted guste. ¿Suena fácil no? ¡Lo es! Crear un Vodcast solo requiere una cámara digital y una computadora. Les explicaré paso por paso como hacer un Video Podcast hasta como publicarlo utilizando programas de código abierto (Open Source).
1. Capture un video con su cámara digital. La calidad del Video Podcast dependerá de la cámara que utilice.
2. Transfiera el video a su computadora.
3. Edite el video. Si utiliza Windows puede utilizar Windows Movie Maker. Si utiliza Mac puede utilizar iMovie. Estos son programas que ya tienen disponibles en sus computadoras.
4. Publíquelo. Puede utilizar Screencast.com o YouTube, ¡quien ahora permite videos de hasta 15 minutos! Los videos los puede hacer públicos o privados.

Beneficios:
• Se beneficiarían los estudiantes que estudian a distancia- Es posible el acceso al conocimiento para todas aquellas personas con dificultades o imposibilidad de asistir con normalidad a las clases, ya sea por discapacidad, contrariedad con la jornada laboral o por problemas de transporte. 

• Para aprender lenguas extranjeras.

• Gratuito -Su creación y divulgación es generalmente gratis. 

• Es una forma innovadora de incrementar el interés del público acerca de un tema, y mantendría.

• Nativos Digitales – Estamos acostumbrados a recibir la información de forma rápida, muchas veces con gráficas antes de texto.
• Estaríamos hablando el idioma de esta generación, “Hoy vi un Vodcast en mi iPod, acerca de la revolución de los wikis” dijo un bibliotecario muy bien informado. 


Uno de los retos que encontramos como bibliotecarios es propagar la información de forma innovadora y capturar el interés del estudiantado, siempre utilizando medios que ellos puedan alcanzar. A nosotros como bibliotecarios, nos permite crear tutoriales sobre el uso de los recursos de la biblioteca y los usuarios pueden tener acceso a éstos 24 horas. Debemos recordar que el Vodcast no pretende remplazar la interacción de bibliotecario – estudiante. El Vodcast debe ser utilizado como herramienta, y complementar la integración de tecnología al aprendizaje. Su uso debe extender la clase o el aprendizaje a un lugar donde sin la integración de la tecnología, no hubiera sido posible.

Como crear un vodcast

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Referencias:

ACRL Standards (2007, April). Retrieved April 6, 2008,
fromhttp://www.sjlibrary.org/services/literacy/info_comp/ACRLstandards.htm

Day, J. (2006, February 24). Podcasting Lectures - Pros and Cons.
RetrievedMarch 6, 2008,from http://www.educateinnovate.com/blackboard/2006/02/has_anyone_else.html

Evans, W. (2009). Building library 3.0:issues creating a
culture of participation. UK: 4edge Limited

Cambios en el paradigma tecnológico - Marco conceptual del curso

En las dos clases pasadas hemos abordado el tema de la abundancia de la información que existe en la sociedad contemporánea como resultado de la proliferación y omnipresencia de las tecnologías computacionales. Las tecnologías de la información se han convertido desde finales del siglo pasado en la fuerza motriz de la sociedad de la información y conocimiento. Uno de los autores que mejor ha interpretado este proceso sociológico, de cómo las TIC han transformado a las sociedades modernas desde la mitad del siglo XX en adelante, ha sido Manuel Castells. Los cambios tecnológicos, según Castells son esos “intervalos raros de la historia” que ocasionan ruptura con las viejas maneras de hacer las cosas. Se trata, pues de un nuevo paradigma tecnológico, de un modo de pensar, hacer y vivir en torno a las tecnologías de la información.

El capítulo 1 de ‘La Sociedad Red’, del libro de Manuel Castells (1998), La revolución de la tecnología de la información nos dará un excelente y sólido marco conceptual para contextualizar las TIC que iremos estudiando y aplicando en esta clase. Espero, pues, que hayan completado esta lectura asignada para la clase de mañana. En este mismo blog pueden leer el resumen de esa lectura, elaborado por dos estudiantes de una de las secciones anteriores de este curso: .
En función de esa lectura les invito a comentar brevemente, debajo de esta entrada, sobre al menos dos de las siguientes interrogantes:

1. ¿Cómo hemos experimentado en Puerto Rico las revoluciones tecnológicas anteriores y más recientemente la de las TICs?
2. ¿Cómo se propicia, o no, la innovación tecnológica en Puerto Rico?
3. ¿Cómo se han insertado las TICs en la sociedad puertorriqueña?
4. ¿Cuál es características del paradigma tecnológico hemos experimentado o constatado más desde nuestra práctica profesional?
5. ¿En qué sentido es Puerto Rico una sociedad de la información?
6. ¿En qué ámbitos nos estamos moviendo hacia una sociedad red?

Bienvenidos al curso de Introducción a las Tecnologías de Información

¡Hola estudiantes! Reciban mi más cordial saludo y bienvenida a este espacio en línea que sirve de apoyo al curso para ampliar nuestros conocimientos y experiencias de forma virtual. Usamos este blog como un recurso idóneo que complementa y enriquece las clases presenciales con una modalidad híbrida (blended learning). Es un lugar de práctica y reflexión para intercambiar perspectivas sobre los temas abordados en el curso y compartir recursos de aprendizaje. De este modo podrán ampliar su experiencia de aprendizaje con una de las tecnologías más populares y en crecimiento de la red social o la web 2.0. Desde aquí podrán acceder a varios blogs relacionados al curso y a otros recursos de multimedios que en su momento nos serán útiles. También podrán familiarizarse con las contribuciones y proyectos interesantes que han hecho lo/as estudiantes de las clases pasadas. Y sobre todo, cada uno/a de ustedes podrá contribuir con contenidos y recursos adicionales a este blog. De esta manera aumentamos el valor de nuestra comunidad de aprendizaje virtual.

En este curso abordaremos de forma introductoria las tecnologías de información y comunicación (TIC) y el fenómeno de la convergencia tecnológica que existe entre la informática y las telecomunicaciones. Estudiaremos los rápidos cambios tecnológicos que se han propiciado con la era de información y el conocimiento, con énfasis en la red global de Internet. Discutiremos distintos aspectos teóricos y experiencias prácticas de las tecnologías de información y comunicación (TIC). Además exploraremos diversas aplicaciones tecnológicas útiles para generar nuevos productos y servicios de información para bibliotecas y otras organizaciones.

En esta primera clase haremos un inventario y una reflexión crítica sobre aquellas tecnologías que unos y otros utilizamos en nuestra vida cotidiana. Reflexionaremos sobre la pertinencia que tienen las TIC para nuestra vida personal y profesional. Su primera asignación será redactar una reflexión crítica sobre lo siguiente: qué nivel de conocimiento tienen de las TIC, que pertinencia tienen las TIC para su vida personal y profesional; cuáles tecnologías utilizan más y para qué; qué actitud o perspectiva tienen ante estas tecnologías. Redacten su reflexión bajo esta entrada con 400-450 palabras.

¡Una vez más, bienvenidos a este espacio y mis mejores deseos de que su experiencia en este curso sea muy provechosa!

Resumen ejecutivo Grupo 4

Título del proyecto: Visita virtual a la Biblioteca General de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras

Nombres de los miembros del grupo:

1. Mayram Rosario
Estudiante de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras

2. Roberto Raldiris
Estudiante de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras

La Biblioteca General José M. Lázaro ofrece charlas de Instrucción al usuario, las cuales pueden ser solicitadas por los profesores de las diferentes, pero esto no garantiza que los estudiantes visiten las facilidades para conocer los servicios que ofrece la misma. La nueva generación de estudiantes universitarios, sin importar el nivel académico en el que se encuentren, demanda una serie servicios que faciliten su acceso a la educación que anhelan. Mientras, que las bibliotecas buscan adaptarse y modificar sus servicios a tono con las NTIC’s para poder subsistir, y entre esos cambios, deben de velar por las necesidades de sus usuarios y la Biblioteca General José M. Lázaro no es la excepción. Los avances tecnológicos, han propiciado que los llamados nativos digitales, se enfoquen al uso de las NTIC’s para facilitarles su labor académica, utilizando principalmente el Internet para acceder a información o servicios que tienen disponibles en las bibliotecas y los cuales desconocen por falta de orientación.

Con la integración de la plataforma virtual de “Second Life”, abreviado como SL, el cual es un metaverso, término que se utiliza frecuentemente para describir la visión del trabajo en espacios 3D totalmente inmersivos, (Wikipedia), pretendemos complementar e incrementar el uso de los servicios de la biblioteca por parte de la comunidad universitaria, en especial por los estudiantes de nuevo ingreso al recinto, ya que el estudiante actual es un ente activo para el cual el factor tiempo juega un papel importante en su vida.

La novedad de utilizar el programa propiciara que más personas se relacionen y busquen asistir a la biblioteca a buscar información que ya saben buscar por si mismo.

Pretendemos crear un vínculo de apoyo virtual, con el que los usuarios puedan encontrar recursos digitales, los cuales son herramientas auxiliares para la educación, y que se encuentran accesibles en cualquier momento y lugar, gracias a los avances de las NTIC´s.



Referencias:

Manso Rodríguez, R. & Milián Jiménez, M. (2003). Servicios bibliotecarios en línea. Experiencia de su implementación en el Centro de Documentación e Información de la Universidad Central de Las Villas. Ciencias de la Información; ago2003, Vol. 34 Issue 2, p17-27, 11p Recuperado el 18 de marzo de 2010 en: http://biblioteca.uprrp.edu:2054/ehost/pdf?vid=2&hid=2&sid=e8a3eacf-8952-4404-b057-2edc5b4dfb74%40sessionmgr14 de la base de datos EBSCO host

Stable Rodríguez, Y. (2003). Las nuevas tecnologías en los servicios bibliotecarios: Una mirada desde este nuevo siglo. Ciencias de la Información; dic2003, Vol. 34 Issue 3, p49-52, 4p. recuperado el 28 de marzo de 2010 en: http://biblioteca.uprrp.edu:2054/ehost/pdf?vid=2&hid=2&sid=98febd9f-31b2-476c-8a15-9885d847f4d8%40sessionmgr4 de la base de datos EBSCO host

Simón, Luis Fernando Ramon (2004). El préstamo bibliotecario como servicio a los usuarios y como derecho de los autores. ¿Tiene futuro en un mundo digital? El Profesional de la Información; nov/dic2004, Vol. 13 Issue 6, p421-431, 10p. Recuperado el 27 de marzo de 2010 en: http://biblioteca.uprrp.edu:2054/ehost/pdf?vid=2&hid=2&sid=0099e64a-d617-4264-8ee6-e55eff4121fc%40sessionmgr14 de la base de datos EBSCO host

Domínguez, L.M. (2008). LOS USUARIOS, INTERNET Y EL BIBLIOTECARIO ESTUDIO DE USUARIOS SOBRE LOS RECURSOS EN LÍNEA. Información, Cultura y Sociedad; 2008, Issue 18, p57-76, 19p, 1 Chart. Recuperado el 20 de marzo de 2010 en: http://biblioteca.uprrp.edu:2054/ehost/pdf?vid=2&hid=2&sid=d41f74d8-a425-4daa-8ed8-fddce34ebc3e%40sessionmgr12 de la base de datos EBSCO host

Manso Rodríguez, R. & Milián Jiménez, M. (2002). Sistema de Información Mercurio: los servicios y productos bibliotecarios, de tradicionales a virtuales. Revista Latina de Comunicación Social; oct2002, Vol. 5 Issue 52, p1-3, 3p. recuperado el 22 de marzo de 2010 en: http://biblioteca.uprrp.edu:2054/ehost/pdf?vid=2&hid=2&sid=8fbac69c-7255-4b14-b7f6-1f0d69d7d0a4%40sessionmgr14 de la base de datos EBSCO host

Barrios Llorens, R. (2009). Second Life, aplicaciones bibliotecas. Recuperado el 27 de julio de 2010, en www.slideshare.net/.../secondlife-aplicaciones-bibliotecas-EstadosUnidos

Cervantes Second Life. Recuperado el 17 de julio de 2010
http://secondlife.cervantes.es/imagenes/file/second.pdf