Elgg: Un programa de código abierto para crear redes sociales

La Web 2.0 cuenta con múltiples herramientas útiles que han tenido mucho impacto y crecimiento en poco tiempo. Una de éstas es Facebook, la red social que ha tenido mayor influencia entre los usuarios de la Web 2.0. Para éste ámbito de las redes sociales se ha desarrollado Elgg, una amplia plataforma que ofrece múltiples beneficios para aquellas personas interesadas en crecer dentro del campo de las TIC's. Elgg es un software de código abierto que permite a las personas crear su red social. Este software ha ganado múltiples premios. Su versatilidad lo hace útil tanto para escuelas, negocios y universidades . La Universidad de Florida, el Estado de Ohio y el gobierno Australiano son ejemplos de lugares importantes que utilizan los beneficios de Elgg.


La característica más importante de Elgg es que permite crear sitios de redes sociales. Esta funcionalidad la pueden utilizar desde una persona hasta una universidad. El creador tiene la decisión de la privacidad de su red social; puede ser un espacio abierto al público o restringido para las personas que sean elegidas. Elgg tiene muchas más capacidades y herramientas integradas en un solo software. Te ofrece un espacio personal que posee: una carpeta personal, un disco duro virtual para guardar información y calendarios que sirven para intercambiar cualquier tipo de información importante con otras personas. La información de la carpeta personal puede ser privada o pública, igual que la red social. Los espacios personales que provee esta herramienta te ofrecen también la oportunidad de crear un blog y redes de contactos. El blog se trabaja como los demás, una bitácora en la que el autor escribe sobre los temas que les parezcan pertinentes. En Elgg, el blog puede ser etiquetado para encontrar la información más rápido. Otra función interesante que ofrece es la creación de una lista de contactos que permite el acceso directo a los blogs, aunque esto no implica poder hacerle cambios a los blogs de otras personas.


Elgg es un software de código abierto que ofrece múltiples funciones en una sola plataforma. En otras palabras es como tener : Facebook, Dropbox, Blogger y otras herramientas de la Web 2.0 en un solo lugar. Tan solo con crear una cuenta y descargarlo Elgg te permite ser el dueño de tu red. Como futura experta en el campo de las tecnologías de la información entiendo que Elgg es una plataforma de visión que sirve para todos, desde el bibliotecario experto hasta el usuario más inexperto. Es una plataforma que ayuda al aprendizaje social aprendiendo y explorando. Les invito a todos a explorar Elgg para que conozcan sus funciones en la práctica.


Referencias:

Elgg (2010). Elgg. Recuperado el 28 de octubre de 2010 en www.elgg.org

Open Ideas (2008). Manual de uso en español Elgg 1.6. Recuperado el 28 de octubre de 2010 en http://www.slideshare.net/openideas/manual-de-uso-en-espanol-sobre-elgg

Social Learning (2008). Using Elgg as a Social Learning Platform. Recuperado el 28 de octubre de 2010 en http://www.slideshare.net/janehart/using-elgg-as-a-social-platform

Wikipedia (2010). Elgg Software. Recuperado el 28 de octubre de 2010 en http://es.wikipedia.org/wiki/Elgg_(software)

Youtube (2010). Instalar Elgg 1.5. Recuperado el 28 de octubre de 2010 en http://www.youtube.com/watch?v=vfZUhdHITO4

El enfoque sociotécnico para analizar las tecnologías de la red social

El artículo de Laura Siri (2008), “Un análisis de You Tube como artefacto sociotécnico”, nos provee de una profunda reflexión sobre la naturaleza de esta tecnología computacional de la Web 2.0. Somete tus comentarios sobre este artículo, partiendo de tu interpretación de la lectura y guiado por al menos dos de las siguientes interrogantes:

1. ¿Cuál es el valor o utilidad de este enfoque socio técnico para comprender la naturaleza de You Tube y otras redes sociales de la Web2.0, distinto a asumir un enfoque desde el determinismo tecnológico?

2. ¿En qué consiste You Tube como artefacto sociotécnico, desde su dimensión de un sistema de información así como de una red social?

3. ¿Quiénes constituyen a You Tube y cómo participan, usan, influyen y negocian su presencia en este sistema de información y comunicación?

4. ¿Qué nueva perspectiva te brindan esta lectura y reflexión sobre la naturaleza de las TICs y los paradigmas tecnológicos?


Contextualiza tus comentarios en tu propia experiencia con el uso de You Tube en tu vida académica, personal y profesional. Fecha límite: 28 de octubre de 2010.


Puedes ver un resumen de la lectura de Laura Siri aquí mismo.

LibGuides - Plataforma para crear guías temáticas

Las bibliotecas del siglo 21 ofrecen una gran variedad de acceso a la información. Además de los servicios tradicionales de búsqueda y consulta, ya sean presenciales o en línea, ahora existe una alternativa para ofrecer guías temáticas creadas por bibliotecarios, disponibles a cualquier hora y desde cualquier lugar.  Se trata de LibGuides, una plataforma diseñada por Springshare, compañía dedicada a desarrollar aplicaciones de la Web 2.0 para bibliotecas e instituciones académicas.

LibGuides está disponible por subscripción institucional. El costo de la licencia varía según el tamaño de la institución y le permite a la biblioteca crear cientos de guías temáticas. El acceso al programado de LibGuides es a través de Internet; quiere decir que la institución no requiere bajar programas ni almacenar datos en sus servidores. Cada bibliotecario autorizado por la institución accede al sistema con una contraseña para garantizar la seguridad de los datos.  Es muy fácil personalizar la plataforma (contenido, aspecto, colores, gráficos) y organizar las páginas, sub-páginas y secciones para adaptarla a las necesidades locales. 

Actualmente hay sobre 1,500 bibliotecas participantes en 25 países; unos 20,000 bibliotecarios han creado más de 100,000 guías. La compañía estima que mensualmente reciben 2 millones de visitantes. Para el usuario, el servicio de LibGuides es gratuito, aunque la institución pudiera poner controles para el acceso a personas no afiliadas a ésta. La página de la comunidad LibGuides permite hacer búsquedas por universidad o institución, tema, popularidad y otros criterios. Les recomiendo visitar esta página para conocer la cantidad y variedad de recursos disponibles que les pueden ayudar en sus investigaciones.

La plataforma LibGuides permite:

• distribuir contenidos más allá de los límites de la institución.
• copiar o duplicar contenidos de otras bibliotecas en un esfuerzo colaborativo característico de la Web 2.0.
• incluir texto, enlaces, hipervínculos, gráficos, vídeos, toda clase de contenidos.
• integrar aplicaciones de la Web 2.0 tales como Delicious, Digg, Facebook, Google .Reader, Twitter, etc. para aumentar la diseminación de la información.
• aumentar la visibilidad de la institución en la Web, a la vez que aumenta los servicios que ofrece a sus usuarios.

Actualmente la EGCTI está desarrollando “EGCTI LibGuides: Proyecto de Competencias Informacionales y Tecnológicas” con la participación de un grupo de  estudiantes del Programa de Experiencias Académicas Formativas. El primer LibGuide bajo construcción es el de Intercambio Social de la Información. Posteriormente se añadirán LibGuides para otros cursos. Les invito a participar en la presentación de nuestro primer producto el día 26 de octubre de 2010, de 1:30-4:30 pm, como parte de las actividades del 40mo. Aniversario de la EGCTI. 


ACTUALIZACION: La guía temática de Intercambio Social de la Información ya está disponible. Agradeceremos la visiten y nos ofrezcan sus comentarios para mejorarla.  

LibGuides de la EGCTI

La videoconferencia: de las plataformas análogas a las digitales

La videoconferencia es una de las tecnologías para la comunicación bidireccional simultánea que más ha evolucionado durante las últimas tres décadas. Como tecnología de comunicación interactiva, permite que dos o más lugares se puedan interconectar simultáneamente por audio y video para llevar a cabo una conferencia o intercambio entre personas o grupos. La videoconferencia ha sido utilizada ampliamente en el mundo educativo, especialmente como una plataforma para educación a distancia y la colaboración en la investigación entre grupos y personas en lugares distantes.

Tengo una simpatía especial y casi nostálgica por la tecnología de videoconferencia debido a las experiencias que he tenido durante mi desarrollo y práctica profesional. En 1993 organicé la primera videoconferencia interactiva entre España y Puerto Rico como parte de la actividad: ‘Transmisión de Información y Conocimientos tras 500 Años de Desarrollo Tecnológico”. La misma se llevó a cabo desde la Universidad del Sagrado Corazón con la Biblioteca Nacional de España para conmemorar 500 años del encuentro entre dos mundos. En aquel momento, la Puerto Rico Telephone Company, como uno de los co-auspiciadores principales de la actividad, hizo posible la conexión a través de la telefonía y las redes satelitales para la transmisión del audio y video comprimido. Más luego, coordiné múltiples videoconferencias educativas entre universidades de Puerto Rico, México y Estados Unidos cuando dirigía el Consorcio HETS; incluyendo algunas con la NASA.

A mediados de los años 1990’s, con la expansión de la red mundial, las videoconferencias por redes digitales de servicios integrados (ISDN) comenzaron a ser sustituidas por transmisión en protocolo de Internet (IP). Esto permitió un nivel mayor de compresión digital de las señales de audio y vídeo para transmitir una videoconferencia por computadora en tiempo real.

A partir de está década de los 2000, se han desarrollado nuevas plataformas para videoconferencias en línea que sirven de soporte a la educación virtual. Algunas de estas son Elluminate y Articulate. Otras plataformas gratuitas como Skype y iChat han hecho accesible la tecnología de videoconferencia en línea a cualquiera que tenga una conexión de Internet.

En la clase de hoy, nos conectaremos por videconferencia IP con la Universidad de Texas-Brownsville/Texas Southmost College (UTB/TSC) para conocer de cerca cómo esta institución universitaria optimiza diversas plataformas de videoconferencia para la educación a distancia. El Prof. René Sainz, Director del Centro de Educación a Distancia y Tecnologías Instruccionales, y su equipo de trabajo explicarán además las diversas plataformas y modos de transmisión de la videoconferencia por IP, el video streaming y el webcasting, y cómo las integran a los programas académicos en línea. Tendremos la oportunidad de interactuar en tiempo real con él y su staff; y con el Dr. Juan Iglesias y un grupo de sus estudiantes de informática y tecnología, también de esa universidad. Les invito a que luego que finalice la videoconferencia hagan sus comentarios debajo de esta entrada para compartir sus impresiones sobre esta actividad y experiencia de comunicación por videoconferencia.

Sakai – Plataforma educativa de código abierto

Sakai es una plataforma en línea desarrollada por una comunidad de educadores para facilitar la enseñanza y el aprendizaje colaborativo en instituciones educativas. El proyecto originado en la Universidad de Michigan, fue anunciado oficialmente en EDUCAUSE en noviembre del 2003. La fundación Sakai se formalizó en octubre del 2005 y se le concedió la propiedad intelectual de la plataforma por medio de un acuerdo de licencia de derecho de autor. La plataforma es distribuida gratuitamente como un programa de código abierto bajo la licencia de comunidad educativa.

Típicamente la plataforma es utilizada para el manejo de cursos, como hace Blackboard y Moodle, pero también es un ambiente de aprendizaje y colaboración que añade herramientas para el desarrollo de contenidos. Permite colocar el prontuario y presentaciones dentro de la plataforma, y ofrece plantillas para diseñar lecciones de manera secuencial, y para  crear asignaciones, exámenes y quizzes en línea. Además tiene un ‘drop box’ para compartir documentos, facilidades de archivo de emails enviados, y herramientas para crear un wiki y un blog, Podcasts, calendario, chat y foros de discusión, glosario, encuestas, una sección de páginas web externas y noticias vía RSS.

Otra de las capacidades de Sakai es la construcción de e-portafolios, que está integrado en la plataforma y se actualiza según la actividad del usuario. El usuario puede diseñar, publicar, compartir y ver portafolios de sus trabajos, además de un sistema de matrices para documentar su desarrollo y aprendizaje.

Actualmente la Facultad de Educación ha implementado el uso de Sakai para el desarrollo del portafolio electrónico que todo estudiante debe completar para graduarse. Comenta el profesor Dr. Juan Meléndez que “hubo protestas con el sistema previo, TaskStream, porque ese sistema era comercial y había que pagar una cuota semestral por el uso del sistema. Este sistema, por ser de código abiertos, es gratuito pero más rústico; y los estudiantes no han montado una protesta.” La ventaja de Sakai es que no tiene costo para la institución y es flexible para su manejo y uso pero “la falta de peritaje ‘expertise’ y apoyo tecnológico en el recinto; no permite que se saque el jugo al sistema. (Meléndez, 2010)

Sakai permite hacer una prueba de la plataforma en servidores gratuitos para experimentar todas las herramientas. La aplicación ha sido desarrollada en Java, lo cual permite su uso en múltiples sistemas operativos. La última versión estable es la 2.7.1 lanzada el 25 de agosto del 2010.

Referencias

(n.d.). Retrieved Octubre 7, 2010, from Sakai Project: http://sakaiproject.org

Meléndez, J. (2010, Octubre 11). Sakai Project. (M. L. Alvarez, Entrevistadora)

Wheeler, B. C. (2006). Sakai: a case study in sustainability. Retrieved Octubre 7, 2010, from Oss Watch Open source advisory service: http://www.oss-watch.ac.uk/resources/cs-sakai.xml

Sakai 2.5.x Test Drive. (n.d.). (Unicom) Retrieved from Unicom: http://testdrivesakai.com/portal

Sakai Project. (2010, Septiembre 11). Retrieved Octubre 8, 2010, from Wikipedia, The Free Encyclopedia: http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=sakai_Project&olid=384121719

Vodcasting

Una de las nuevas vertientes de la Web 2.0 es el Video Podcast ,VODcast o Vloggin esta relacionado a “video on demand”. El Video Podcast es el proceso de capturar un acontecimiento (una entrevista, clase, conferencia, etc.) y hacerla disponible en sindicación (RSS) . Al conectar el dispositivo de audio portátil con su computadora personal, los Video Podcast se transfieren y los puede observar y escuchar, cuando y donde usted guste. ¿Suena fácil no? ¡Lo es! Crear un Vodcast solo requiere una cámara digital y una computadora. Les explicaré paso por paso como hacer un Video Podcast hasta como publicarlo utilizando programas de código abierto (Open Source).
1. Capture un video con su cámara digital. La calidad del Video Podcast dependerá de la cámara que utilice.
2. Transfiera el video a su computadora.
3. Edite el video. Si utiliza Windows puede utilizar Windows Movie Maker. Si utiliza Mac puede utilizar iMovie. Estos son programas que ya tienen disponibles en sus computadoras.
4. Publíquelo. Puede utilizar Screencast.com o YouTube, ¡quien ahora permite videos de hasta 15 minutos! Los videos los puede hacer públicos o privados.

Beneficios:
• Se beneficiarían los estudiantes que estudian a distancia- Es posible el acceso al conocimiento para todas aquellas personas con dificultades o imposibilidad de asistir con normalidad a las clases, ya sea por discapacidad, contrariedad con la jornada laboral o por problemas de transporte. 

• Para aprender lenguas extranjeras.

• Gratuito -Su creación y divulgación es generalmente gratis. 

• Es una forma innovadora de incrementar el interés del público acerca de un tema, y mantendría.

• Nativos Digitales – Estamos acostumbrados a recibir la información de forma rápida, muchas veces con gráficas antes de texto.
• Estaríamos hablando el idioma de esta generación, “Hoy vi un Vodcast en mi iPod, acerca de la revolución de los wikis” dijo un bibliotecario muy bien informado. 


Uno de los retos que encontramos como bibliotecarios es propagar la información de forma innovadora y capturar el interés del estudiantado, siempre utilizando medios que ellos puedan alcanzar. A nosotros como bibliotecarios, nos permite crear tutoriales sobre el uso de los recursos de la biblioteca y los usuarios pueden tener acceso a éstos 24 horas. Debemos recordar que el Vodcast no pretende remplazar la interacción de bibliotecario – estudiante. El Vodcast debe ser utilizado como herramienta, y complementar la integración de tecnología al aprendizaje. Su uso debe extender la clase o el aprendizaje a un lugar donde sin la integración de la tecnología, no hubiera sido posible.

Como crear un vodcast

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Referencias:

ACRL Standards (2007, April). Retrieved April 6, 2008,
fromhttp://www.sjlibrary.org/services/literacy/info_comp/ACRLstandards.htm

Day, J. (2006, February 24). Podcasting Lectures - Pros and Cons.
RetrievedMarch 6, 2008,from http://www.educateinnovate.com/blackboard/2006/02/has_anyone_else.html

Evans, W. (2009). Building library 3.0:issues creating a
culture of participation. UK: 4edge Limited

Cambios en el paradigma tecnológico - Marco conceptual del curso

En las dos clases pasadas hemos abordado el tema de la abundancia de la información que existe en la sociedad contemporánea como resultado de la proliferación y omnipresencia de las tecnologías computacionales. Las tecnologías de la información se han convertido desde finales del siglo pasado en la fuerza motriz de la sociedad de la información y conocimiento. Uno de los autores que mejor ha interpretado este proceso sociológico, de cómo las TIC han transformado a las sociedades modernas desde la mitad del siglo XX en adelante, ha sido Manuel Castells. Los cambios tecnológicos, según Castells son esos “intervalos raros de la historia” que ocasionan ruptura con las viejas maneras de hacer las cosas. Se trata, pues de un nuevo paradigma tecnológico, de un modo de pensar, hacer y vivir en torno a las tecnologías de la información.

El capítulo 1 de ‘La Sociedad Red’, del libro de Manuel Castells (1998), La revolución de la tecnología de la información nos dará un excelente y sólido marco conceptual para contextualizar las TIC que iremos estudiando y aplicando en esta clase. Espero, pues, que hayan completado esta lectura asignada para la clase de mañana. En este mismo blog pueden leer el resumen de esa lectura, elaborado por dos estudiantes de una de las secciones anteriores de este curso: .
En función de esa lectura les invito a comentar brevemente, debajo de esta entrada, sobre al menos dos de las siguientes interrogantes:

1. ¿Cómo hemos experimentado en Puerto Rico las revoluciones tecnológicas anteriores y más recientemente la de las TICs?
2. ¿Cómo se propicia, o no, la innovación tecnológica en Puerto Rico?
3. ¿Cómo se han insertado las TICs en la sociedad puertorriqueña?
4. ¿Cuál es características del paradigma tecnológico hemos experimentado o constatado más desde nuestra práctica profesional?
5. ¿En qué sentido es Puerto Rico una sociedad de la información?
6. ¿En qué ámbitos nos estamos moviendo hacia una sociedad red?