¿Es justo la información limitada?

Después de utilizar por tanto tiempo las páginas en internet y mantener a los usuarios acostumbrados al acceso gratis, muchos medios de comunicación revisan su estrategia y empiezan a cobrar. A esto, es lo que Lagoa (2009) llama una “Rebelión contra el gratis total en la Red”.

Ha llegado el momento en el que las industrias de información intenten explorar fórmulas para rentabilizar su presencia en la red, más allá de la publicidad, hasta ahora su principal y casi única fuente de ingresos. También el cine y la música, alentados por el éxito de empresas como iTunes, ensayan nuevas fórmulas para cobrar por sus productos. Además, el gigante de las búsquedas de internet, Google, se enfrenta a los editores de prensa por explotar sus noticias y prepara herramientas para facilitar los micropagos a los medios de comunicación (Lagoa, 2009).

Hoy día, millones de internautas acceden a artículos, discos y hasta películas, sin costo alguno. Pero lo que muchos usuarios consideran un derecho, para las industrias de contenido se ha convertido en un problema económico y de propiedad intelectual. También muchas empresas creyeron que abriéndose a la Red lograrían una gran publicidad, sin embargo, están dando marcha atrás. Para éstas, los banners no compensan igual que los viejos anuncios de papel y es por esto, que muchos editores han decidido volver al cobro (Lagoa, 2009).

Según el fundador de Journalism Online, Crovitz (citado en Lagoa, 2009) “el modelo de negocio actual de acceso libre al contenido en internet claramente no funciona, por tanto, el futuro será una combinación de modelos de pagos y gratuitos”. Sin embargo, existe una empresa que se beneficia del gratis total, ésta es Google. Esto se debe a que sus costos por agregar contenidos son casi nulos. Según ha señalado el centro de reflexión sobre los medios de comunicación de la Universidad de Harvard (citado en Lagoa, 2009) “a Google no le conviene el enfrentamiento directo contra la prensa mundial”. Por esta razón la empresa podría estar preparando un sistema de pago online que permitirá que los periódicos puedan cobrar a sus lectores por acceder a sus artículos. Por tanto, el buscador más popular apuesta por una red abierta, pero no gratis (Lagoa, 2009).

Como hemos visto según (Lagoa, 2009) “el acceso gratis a la información tiene los días contados”. Por tanto, considero que como profesionales de la información debemos estar vigilantes ante esta situación. Porque no podemos permitir que los grandes intereses y los dueños de poder dirijan el contenido de las nuevas tecnologías hacia la desigualdad, la injusticia y la exclusión. Nosotros luchamos porque la mayoría de las personas tengan acceso a la información, busquen, lean y la hagan parte de sí mismos, para que de esta manera surja una sociedad democrática. Sin embargo, esto no ocurriría, si sólo la gente adinerada, que es la que puede pagar por el acceso a la información, fueran los únicos que se beneficiarían.

Referencias:

Lagoa, M. Rebelión contra el gratis total en la Red. El País, 11/09/2009. Documento electrónico en http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Rebelion/gratis/total/Red/elpepisoc/20090911elpepisoc_1/Tes?print=1

Resumen de la Lectura de Laura Siri: Un Análisis de You Tube Como Artefacto Sociotécnico

En su artículo “Un Análisis de You Tube Como Artefacto Sociotécnico”, publicado en 2008, Laura Siri cuenta brevemente la historia de You Tube y nos explica cómo este portal es ejemplo de la influencia que la tecnología puede ejercer en la sociedad, y de cómo los diversos grupos e individuos pueden resignificar un invento y darle un significado muy distinto al de sus inventores. En el 2005 Jawed Karim, Steve Chen y Chad Hurley crean You Tube. Su intención era crear un sitio en internet en donde se pudieran postear videos personales y compartirlos. Siri explica que la efectividad de You Tube reside en la información y visión de sus videos y en las herramientas del sitio para la interacción social.

You Tube es actualmente el sitio de videos online más exitoso y reconocido mundialmente. Algunos de sus usuarios suben contenidos al portal y otros sólo son videntes de contenidos. Diversas ideologías y formas de ostentar poder están presentes. Siri explica que los usuarios de You Tube tienen un papel decisivo en la configuración y en la definición del uso del portal, de ahí que se le llame artefacto sociotécnico. El significado del portal depende de la construcción de sentido que los usuarios hacen alrededor del mismo. You Tube no es solamente un artefacto que satisface una necesidad tecnológica, pues para algunos es también un instrumento que ayuda a solucionar los problemas sociales.

El impacto de You Tube en la sociedad se puede ver en varios ámbitos. Contenidos del portal se han convertido en caldo de controversia política. Su corta historia de existencia está llena de casos en los cuales algunos gobiernos han censurado sus contenidos o bloqueado su acceso. A su vez, activistas políticos y de derechos humanos usan el portal como medio para defender sus ideologías o denunciar eventos ocurridos. Las empresas utilizan la plataforma para anunciar y promover sus productos. La prensa y la televisión lo utilizan como un instrumento más de obtención y diseminación de noticias.

You Tube no está exento de controversias y de problemas legales. La compañía ha sido demandada en varias ocasiones tanto por empresas privadas como por individuos por quebrantar las leyes de copyright. Hasta ahora You Tube ha podido dar la batalla, pero, como menciona Siri, con la progresiva tendencia mundial de hacer más restrictivas las leyes de copyright el futuro del portal seguirá siendo incierto y controversial. Añadido a esto, You Tube tiene sus dilemas económicos. La publicidad y los anuncios online del portal no son suficientes para cubrir sus costos de consumo de ancho de banda. Google ha declarado que You Tube por ahora está en fase de experimentación.

Existen factores de diversa índole que pueden afectar la existencia y la perdurabilidad futura de You Tube. Laura Siri reitera en su artículo que You Tube como sistema sociotécnico se encuentra lejos de considerarse estabilizado y clausurado. El portal puede cambiar, como también puede desaparecer. Aún queda la esperanza de que no desaparezca gracias a las personas que lo defienden como una forma más de libertad de expresión.

Referencia:

Siri, L. Un análisis de You Tube como artefacto sociotécnico. Diálogos de la Comunicación, 77, julio - diciembre de 2008. Documento electrónico en http://www.dialogosfelafacs.net/77/articulos/pdf/77LauraSiri.pdf

Google Earth reproduce digitalmente las 14 obras maestras del Museo del Prado

Sería maravilloso tener siempre la oportunidad de ver nuestras obras de arte favoritas sin tener que ir al museo en el que se encuentran. Precisamente de esto nos habla Luz Fernández en su artículo “Google ofrece una visión única de 14 obras del Museo del Prado”, publicado en el periódico El País el 13 de enero de 2009. Fernández explica que ahora es posible lograr este deseo gracias al programa Google Earth. Google Earth, el sistema de mapas del buscador Google, ha reproducido en mega alta resolución las 14 obras maestras del Museo del Prado de Madrid, España. Gracias a este proyecto el Museo del Prado se ha convertido en la primera pinacoteca del mundo que lleva parte de sus obras a Internet. El realismo de las imágenes de las 14 obras de arte es más que impresionante, casi como si se tuvieran los ojos a centímetros del lienzo. De hecho, ni siquiera en un museo podemos acercarnos tanto. Ahora si es posible hacerlo, aunque sea solo a través de la Internet.

En colaboración con la compañía española Mad Pixel, Google ha fotografiado trazo a trazo en mega alta resolución las obras para luego juntar las fotos y componer los cuadros. Luz Fernández compara esta construcción de la imagen a un rompecabezas digital. Por las noches el museo abría sus puertas para la toma de fotos de las obras. Se tomaron en total 8, 200 fotografías con resolución de 14,000 megapíxeles, lo que significa que la calidad de la imagen es 1,4oo veces mejor que la de una cámara digital de 10 megapíxeles. Finalizada esta tarea, se puso a funcionar la navegación de las obras a través de Google Earth.

El programa nos permite recorrer y observar cada una de las obras como lo harían nuestros ojos. Podemos seleccionar, acercarnos y ampliar los detalles que más nos interesan. Fernández comenta en su artículo que la imagen es tan nítida que en algunos casos se pueden ver las costuras de la restauración del lienzo como en el cuadro de Las Meninas.

Este proyecto permite que gran cantidad de personas sobre toda la tierra tengan la posibilidad de disfrutar de las obras maestras del museo sin necesidad de ir a España. La ubicuidad de las tecnologías es una gran ventaja. Ciertamente observar las obras por internet no puede compararse con la experiencia de estar frente a la obra real, pero para los que no puedan ir a España esta es una gran opción.

Originalmente Google Earth fue concebido como un programa de información geográfica. Con el programa se pueden ver imágenes satelitales de la superficie de la Tierra, tales como montañas, ciudades y residencias, o simplemente obtener información geográfica de los lugares en los que se navega mediante mapas y datos geográficos. Ahora el programa es pionero en llevar a su sistema las obras maestras de un museo. Podemos verlas descargando gratuitamente el programa de la internet.

Las obras de arte son parte del patrimonio cultural de los pueblos. Por tanto, deben ser protegidas y valoradas grandemente. El arte sensibiliza a las personas y las pone en contacto con la belleza. Democratizar y hacer accesible a todos el patrimonio cultural universal de los pueblos es un sueño que puede hacerse realidad gracias a las nuevas tecnologías de la información.

Referencia:

Fernández, L. (2009, enero 13). Google ofrece una visión única de 14 obras del Museo del Prado. El País. Recuperado el 13 de enero de 2009, de
http://www.elpais.com/articulo/internet/Google/ofrece/vision/unica/obras/Museo/Prado/elpeputec/20090113elpepunet_6/Tes

Resumen de la video conferencia que tuvimos del 31 de agosto 2009

En la clase pasada tuvimos la oportunidad de conectarnos por video conferencia con el Prof. René Sainz, Director del Centro de Educación a Distancia y Tecnologías Instruccionales de la Universidad de Texas, en Brownsville (UTB/STC), y algunos miembros de su personal técnico. Como vimos, el prof. Sainz y su equipo de trabajo tienen una extensa experiencia en el uso de diversas modalidades de video conferencia y otras tecnologías educativas. El prof. Sainz resumió de forma clara e interesante la trayectoria histórica de la tecnología de video conferencia. Explicó su origen como una tecnología análoga por conexión satelital y su limitación original al no ser completamente interactiva con el uso de audio y video. Luego explicó cómo la conexión de ISDN, o línea de telecomunicación dedicada, facilitó que la video conferencia pudiera ser interactiva o bidireccional, aunque el costo de interconexión era muy alto. Esta modalidad de VC fue superada mediante el protocolo de internet (IP).

El prof. Sainz y los demás miembros de su staff explicaron las diversas plataformas y los modos de transmisión de VC que se han desarrollado durante esta década con aplicaciones adicionales de internet, como video streaming y webcasting. Esta última modalidad permite la interactividad por computadora entre presentadores y receptores, además de que facilita la integración de múltiples formatos de información (multimedia) y de otros programas y plataformas para aumentar la interactividad. A estos efectos el prof. Sainz y su personal mostraron cómo la UTB utiliza las plataformas de Tegrity y de Elluminate para complementar la educación virtual y a distancia que ofrece su universidad.

En fin, que la propia video conferencia que tuvimos con UTB nos permitió entender cómo funciona esta tecnología para compartir información y conocimientos en tiempo real o sincrónico. Lamentablemente confrontamos una leve dificultad técnica cuando el audio de la VC se escuchó entrecortado durante 15 minutos, aunque el video siguió capturándose muy bien. Esto afectó un poco la recepción del mensaje, pero por suerte el problema se subsanó luego. Curiosamente esto nos sirvió de ejemplo para entender las limitaciones de la tecnología de VC por IP, pues la conexión se dio en horas de un tráfico voluminoso en internet. Como se comentó, si la VC hubiera sido por Internet 2 la conexión hubiera sido "perfecta" por ser una red institucional dedicada a la investigación académica y científica.

En resumen, la VC con UTB fue una rica experiencia de intercambio y aprendizaje para todo/as, pues pudimos interactuar en tiempo real con el prof. Sainz y sus colaboradores tan lejos como en Texas. Después de todo, esto era lo que nos proponíamos con esta TIC: estrechar la comunicación en tiempo real con estos apreciados colegas para aprender más del tema, trascendiendo con ello la distancia geográfica que existe entre la Universidad de Puerto Rico y la Universidad de Texas-Brownsville. Y enhorabuena, porque ambas instituciones son miembros del Consorcio HETS. ¡Agradecemos a René Sainz y su equipo de trabajo por darnos esta oportunidad!

Gracias por los comentarios y reflexiones que han hecho sobre esta experiencia en la entrada correspondiente.

Resumen Lectura de Senn: Introducción a las Tecnologías de la Información P1

En un campo como este es importante saber cuál es la función de las tecnologías de la información y comunicación (TICs). Es aquí donde entra el libro Introduction to Information technology, en donde nos enfocaremos en el primer capítulo, que trata de sus principio y sus funciones. Comienza en cómo las innovaciones (que dependen de las TICs), han cambiado la forma en que trabajamos. Ejemplos que presenta el libro son cómo el Big Science Company, de Atlanta (después adquirida por e-Gain), crea un sistema que les hace posible a los visitantes de la página electrónica conseguir respuestas correctas a las preguntas que ellos colocan, o cómo una página llamada Eyeglasses.com, funciona como tienda en línea para alcanzar a sus clientes, no importa su localización geográfica, entre otros ejemplos.

Todo esto cae en lo que el libro llama “La Edad de la Información’’, que comenzó en el 1957 hasta la actualidad, y en donde hubo un aumento en la cantidad de los llamados “trabajadores del conocimiento’’, quienes se dedican a la creación, distribución y aplicación de información. Ya sabemos que es la Edad de la Información, pero, ¿Acaso hay algo más característico que el aumento de trabajadores del conocimiento? Bueno, el libro presenta seis características de esta edad en la que vivimos, y son:

1) La aparición de la Sociedad de la Información, que una sociedad en la que más gente trabaja manejando la información que en agricultura y manufactura combinadas.

2) Capitalizando en las TICs, que representa la dependencia de los negocios en las TICs.

3) La Transformación del trabajo, en la que los instrumentos y procesos se van transformando, aumentando la productividad y efectividad en el área de trabajo.

4) Repensar las prácticas de negocios, que se refiere a las modificaciones que los negocios tienen que hacer a la hora de introducir TICs en el área de trabajo. Esto también se le llama re-ingeniería (rompiendo barreras para proveer mejor servicio y capitalizar en sus fuerzas).

5) El éxito de la influencia de las TICs, que habla cómo las TICs han sido dominantes en la actualidad gracias a las personas que se dedican a crearlas.

6) La integración de las TICs, que es cómo las TICs se han integrado con otros componentes de productos y servicios.

Como se ve, en más de una ocasión se menciona las TICs, pero, ¿Qué son las tecnologías de la información y comunicación (TICs)? Las TICs, según el libro, son una gran variedad de artículos y habilidades usados en la creación, almacenaje, y dispersión de data e información al igual que en la creación de conocimiento. Ahora, ¿en que se compone? El libro presenta tres componentes primarios:

1) Computadoras: cualquier sistema electrónico instruido a aceptar, procesar, almacenar, y presentar data e información. Existen varios tipos, por ejemplo, están las microcomputadoras (ej. Desktop), “mid-range” (medianas), “Mainframe” (grandes), supercomputadoras, entre otros.

2) Redes de Comunicación: aquí la base es la comunicación, que es el mandar y recibir data e información sobre la red de comunicaciones. Ahora, las redes de comunicación consiste en un grupo de estaciones en diferentes localizaciones que están interconectado a través de un medio que permite a la gente mandar y recibir data e información.

3) Saber cómo: el conocimiento del usuario sobre las TICs, familiarización con sus instrumentos, hábil al usarlos, y entender cuando usar la TIC para resolver un problema o crear una oportunidad.

Resumen Lectura de Senn- Introducción a las Tecnologías de la Información pt2

Senn nos presenta una serie de principios relacionados al uso e implementación de las TICs que resaltan la importancia del insumo humano. El primer principio es que las TICs solucionan problemas y hacen a la gente mas eficiente de lo que serian sin ellas. De igual manera, igual de importante el tener la tecnología como el saber utilizarlas. El tercero es adaptar la información a las personas y no las personas a la información. Por ultimo, las personas implementando las tecnologías de la información tienen que tomar en cuenta los aspectos positivos y negativos en cada situación particular.

Las TICs cumplen varias funciones que apoyan estos principios. La primera función es capturar, o la compilación detallada de datos. El segundo la habilidad de procesar, el proceso por el cual la computadora convierte, analiza y sintetiza datos para convertirlos en información. El próximo paso es generar nueva información organizada para que pueda ser utilizada. La cuarta función almacenar de la información, o retención para uso futuro. La quinta función es recuperación la información almacenada para poder transmitirla o procesarla. La ultima función es transmitir la información a través de una red de comunicación.

Estas funciones rinden unos beneficios, el más notable siendo velocidad, ya que las maquinas procesas mas rápido que las personas. Otro beneficio es la consistencia, ya que los procesos pueden ser repetidos y siempre tendrán el mismo resultado. Las TICs, añaden un nivel de precisión que sería imposible de alcanzar sin ellas. Por ultimo, la fiabilidad que proviene de la certeza que los objetivos serán cumplidos satisfactoriamente.

Estas funciones, principios y beneficios desenmascarar en potencial que tiene las TICs tanto en la vida cotidiana como en el mundo laboral. De ser bien implementados, las TICs tienen el potencial de ayudar a las personas y para resolver problemas. La resolución de problemas requiere reconocer el problema, identificar posibles soluciones e implementar las solución escogida. Ya que existen problemas en todos los campos de producción y conocimiento, las TICs han sido integrados en todos.

Senn recalca la importante de entender las responsabilidades de su uso de las TICs. Primordialmente, estar informados de las limitaciones y beneficios que ofrecen las TICs dentro de cada contexto. Igualmente, darle el uso adecuado al asumir la responsabilidad de emplear las TICs responsablemente. Por último, es de crucial importancia salvaguardar la información, asegrando su protección contra daños, robo, perdida o fallos en el sistema.

Las Bases de Datos son herramientas poderosas; ¿pueden serlo aun más?

Las bases de datos son herramientas poderosas, fáciles de usar y útiles al momento de realizar una investigación. En ellas se encuentran periódicos, libros y revistas que están constantemente actualizándose. Estas nos dan acceso a distintas fuentes de información , por lo que podemos obtener varios puntos de vista con respecto a un tema o una materia. En el caso de la Biblioteca de nuestra Universidad, el primer paso es visitar la página de las Bases de Datos, luego identificar un título relacionado al tema de interés a través de algún proveedor (Ebsco, Wilson Web, ProQuest y Gale). Habiendo hecho esto se prosigue a escribir una palabra relacionada a lo que se está buscando en el encasillado del buscador. Este encasillado brinda la opción de elegir donde que aparezca la palabra en el título, en todo el documento, autor, etcétera. Lo importante es utilizar el término más preciso posible y filtrar la búsqueda por fecha, por artículos completos, o por los llamados “peer reviewed” que son los documentos revisados por profesionales en el campo.

Se hace casi imposible imaginar que tantos estudiantes no conozcan las ventajas que tienen las bases de datos. Estos llamados “recursos electrónicos” son de los más necesarios y costosos que tiene nuestro sistema de bibliotecas. Eíto-Brun (2008, p.348) presenta algunos temas discutidos sobre las bases de datos en las instituciones educativas, entre ellos la “posesión frente al acceso, la complejidad de las políticas de licencias y las dificultades de establecer su precio”. Estas discusiones han tenido como resultado la creación de nuevos programas por compañías “que actúan como mediadoras entre proveedores y centros” (Eíto-Brun, (2008, p.350) y ofrecen la posibilidad de contabilizar los estudiantes que utilizan los servicios, un directorio de revistas, conocer cuáles son las revistas más visitadas y sobre qué temas, . Algunos de estos programas identifican las revistas repetidas en diferentes proveedores para que se elija la que tenga menos restricciones, y hasta tienen un metabuscador que localizará desde una sola vez búsqueda los artículos en cualquier proveedor. La utilidad de estos software radica en saber cuál es la demanda de las bases de datos además de brindar un mejor servicio, y por conclusión, ser más fácil de usar.

En la “UPI” solo contamos con un metabuscador, aunque no tiene las características del ya comentado. Sin embargo, creo que una excelente alternativa más económica es informar a través de folletos a los profesores los temas que trabajan las bases de datos, además de una breve referencia de cómo acceder a ellas éstas para que ellos se les lo transmitan a sus estudiantes, y así las conozcan y aprendan a usarlas.

Visita:
Bases de Datos UPR, http://biblioteca.uprrp.edu/bases%20de%20datos.htm

Referencias:
Eíto-Brun, R. (2008, May). La gestión de recursos electrónicos en bibliotecas: la oferta de Innovative. (Spanish). El Profesional de la Información, 17(3), 347-358. Retrieved August 28, 2009, from Fuente Académica database