Mensaje de la profesora al cierre de este curso

Estimado/as estudiantes:

En la noche de ayer nos reunimos por última vez en clase para culminar nuestro curso de Tecnologías de Información y Conocimiento con las presentaciones de sus proyectos finales de grupo. Les felicito, según cada caso, por los temas particulares que investigaron, los proyectos tecnológicos que documentaron, y la propuesta que elaboraron para ofrecer nuevos servicios de información mediante el uso de alguna TIC.  Los dos primeros proyectos que aquí reseño brevemente fueron los más destacados.

El proyecto innovador que presentó el Grupo 1 (Wanda Sánchez, Gilbert Rodríguez y Teresa Meléndez), para la capacitación en el área de destrezas de información, estuvo muy bien conceptualizado y diseñado. Promete ser un modelo de servicio de información en línea muy valioso para las bibliotecas académicas, en este caso para la biblioteca de la UPR, recinto de Carolina.  Los miembros del grupo demostraron originalidad en su estrategia para la capacitación de estudiantes universitarios en destrezas de información, en la modalidad virtual. Fueron muy prácticos y efectivos con la aplicación del sistema de manejo de cursos EDU 2.0 y la elaboración de módulos pilotos para el desarrollo de destrezas de información como parte de un curso universitario.  ¡Les deseo éxito en el proceso del piloto de esta excelente iniciativa!

La documentación del Plan Ceibal de Uruguay que hizo el Grupo 2 (Juliann Lanzó y Yolanda Ortiz) estuvo contextualizada y presentada de forma excelente. Las estudiantes evidenciaron el valor extraordinario y novedoso de esta iniciativa de carácter nacional que ha ido más allá de desarrollar en las escuelas una cultura digital. Su presentación fue estimulante, clara y precisa, y demostraron además un excelente diseño y manejo de su presentación en Power Point. También compartieron un mismo ritmo dinámico como presentadoras. Ojalá puedan visitar Uruguay para seguir aprendiendo sobre este proyecto encomiable o llegar a nuestra Legislatura de Puerto Rico para impulsar una iniciativa de este tipo.

La investigación del Grupo 3 (Giselle Garriga y Rubén Cosme) sobre la aplicación de las tecnologías móviles como herramientas de enseñanza-aprendizaje en instituciones académicas fue muy interesante.  Los integrantes del grupo investigaron nuevas tendencias y algunos proyectos claves que se están dando en diferentes contextos y países con el uso del iPhone y otros dispositivos móviles para gestionar el proceso de aprendizaje. Les estimulo a que sigan investigando el tema y optimizando el propio uso de sus teléfonos inteligentes para su continuo aprendizaje.

La documentación que hizo el Grupo 4 (Gisela Rivera, Madeline Zayas y Luz Quiñones) sobre la iniciativa de la Escuela Especializada en Tecnología Gerardo Selles Solá, del municipio de Caguas, fue alentadora. Aunque como expresó una de las integrantes del grupo, este proyecto no es uno tan ambicioso como el Plan Ceibal de Uruguay, sí representa una gran esperanza y un modelo pedagógico para aplicar las TIC a través del currículo en las escuelas públicas.

Finalmente, el Grupo 5 (Mara Rodríguez y Alejandra Méndez) documentó el uso que se le está dando a la tecnología de control remoto (‘clickers’) en varias escuelas públicas de Puerto Rico para el manejo del programado de Competencias de Información como Progreso (CIP). Las estudiantes  entienden que éste es un proyecto innovador que coloca nuevas herramientas en manos de maestros bibliotecarios y la facultad, para beneficio del estudiante nativo tecnológico.”

Aprovecho la ocasión para reconocer el espíritu de autonomía y aprendizaje cooperativo que se logró a través de los distintos mini-talleres que presentaron cada uno/a ustedes a través del curso, así como sus aportaciones al blog con diversas entradas y comentarios. Sigan adelante dando lo mejor de ustedes para crecer como personas y profesionales de la información comprometidos con el acceso y uso de las TIC para la gestión del conocimiento y el aprendizaje en todos los niveles. 

De mi parte les digo, que disfruté una vez más el ofrecimiento de este curso y, sobre todo, compartir con ustedes mis conocimientos y guiar su experiencia de aprendizaje para juntos seguir aprendiendo. Me llena de satisfacción que este blog, que ya cumplió sus 4 años, nos sirvió para forjar una comunidad de aprendizaje y colaboración en línea.

Habré de extrañarles, pues con mucha probabilidad no volveré a verles tan a menudo.  Muy pronto me jubilaré de la UPR para emprender otros rumbos hacia el norte e iniciar otros proyectos, principalmente con mi familia.  ¡Así que reciban todo/as mis mejores deseos de que sigan adelantando sus estudios en la EGCTI y que sigan creciendo como profesionales de la información! 

Resumen Ejecutivo del Trabajo Documentativo de la Escuela Especializada en Tecnología Gerardo Sellés Solá de Caguas, Puerto Rico

La Escuela Especializada en Tecnología Gerardo Sellés Solá está ubicada en la Urb. El Verde en Caguas. El  director de la Escuela es el Sr. Elí Encarnación, quien lleva cinco años dirigiéndola, después de tener bajo su dirección una escuela en Nueva York, en los Estados Unidos. Es una escuela intermedia  que en el 2011  fue nombrada como una  escuela especializada,  de acuerdo a la Normas y Principios Generales para la Organización de Escuelas Especializadas (Carta Circular 14 -2011-2012 ).  Recibe estudiantes de séptimo grado a noveno grado. Los estudiantes tienen sus ocho clases: español, inglés, matemática, ciencia, estudios sociales, medio crédito vocacional y medio crédito salud  y  dos cursos de especialidad en tecnología.    La matrícula de la Escuela es de 436 estudiantes. La Escuela está en su sexto año del Plan de Mejoramiento. 

Según el informe socioeconómico del año escolar 2008-2009,  el nivel de pobreza entre las familias de los estudiantes de la Escuela  es de 61%.  El estudio de necesidades que realizara la escuela mostró  que: 96% de los maestros no contaban con equipo tecnológico en su salón de clases, 52% de los estudiantes no tenía computadoras en sus casas , 64% de los estudiantes no tenían acceso a la Internet y 41% sacaron D o F en la prueba de tecnología.

La Escuela Caguas tiene un Proyecto de Integración Tecnológica en las clases de español y estudios sociales,  el cual el grupo cuatro decidió documentar. El Proyecto fue sufragado con los Fondos Federales del Título II D, luego de que  el Departamento de Educación aprobó la propuesta que sometieran Jeanette Delgado, Maestra de Estudios Sociales y Carmen Resto, Maestra de Español. El propósito de la propuesta fue el de apoyar con una infraestructura tecnológica las clases de español y estudios sociales para sus       150 estudiantes de octavo grado .El Proyecto integra la tecnología en las clases de español y estudios sociales. Los estudiantes utilizan la página de Edu 2.0 para realizar las actividades y trabajan  activamente con  las herramientas de Word, Power Point, Excel y Publisher para realizar sus trabajos.

 

Los objetivos de este macro proyecto tecnológico son: el  aumento el acceso a la tecnología (particularmente en  los estudiantes en desventaja económica y a sus maestros),  apoyar iniciativas que permitan integrar la tecnología efectivamente al currículo y al proceso de enseñanza aprendizaje y promover el desarrollo profesional sostenido para maestros, directores y administradores .El  contexto en donde se implementa el proyecto es a través de un laboratorio tecnológico, localizado en un salón y donde se alternan en el mismo, las maestras de español y de estudios sociales con sus estudiantes de octavo grado. Se refuerzan las destrezas de gramática, redacción, comprensión lectora y de comunicación en español y las destrezas de organizar, construir y evaluar información en diferentes textos para desarrollar el pensamiento crítico al leer, organizar e investigar en estudios sociales, utilizando programados y otros recursos visuales.

  

Pudimos evidenciar que el Proyecto integra la tecnología al currículo como una herramienta complementaria al proceso de enseñanza y aprendizaje. A través de la  entrevista con la maestra  Delgado, nos enteramos que el proyecto  no cuenta con todo el equipo necesario, ya que  de los $121,618 .21 que se solicitaron en la propuesta, sólo le aprobaron $74,000  . El  25%  de lo aprobado se utilizó para  capacitar a los maestros.

Tuvimos el privilegio de que la maestra Jeanette Delgado , nos permitiera observar el proceso creativo y de aprendizaje de los estudiantes de su último proyecto de semestre para la clase: Tecno Paz . Este proyecto  se realizó en alianza  con el Sr. Edgar Gómez Cintrón,  quién es el Coordinador del Proyecto para un Nuevo País de Paz, de la Secretaria del Desarrollo Humano del Municipio de Caguas, Puerto Rico.

Observamos a los estudiantes muy entusiasmados con este proyecto. Les ofrece la oportunidad de expresarse, escribir y señalar lo que significa para ellos la paz. Vimos a cada uno aplicando los conocimientos adquiridos previamente: abrir su cuenta de correo electrónico, buscar la asignación enviada, buscar imágenes en la Internet, entre otras. Vimos como estudiantes explicaban al grupo su proyecto y  los aplausos que recibían de  la maestra y sus compañeros de clase. Realmente un proyecto alentador  y esperanzador.

Sin lugar a dudas, confirmamos que la tecnología apoya los procesos de aprendizaje y exponencia el conocimiento que cada estudiante puede adquirir. Como bien nos comentara la maestra Jeanette Delgado, el  conocimiento que cada uno de ellos  se lleva, sobrepasa su uso académico: lo  utilizarán a través de toda la vida. Los padres de los estudiantes se ven beneficiados a través de las tareas que les ayudan a realizar porque aprenden de las mismas.  Cuando le preguntamos a la  maestra Delgado sobre  las limitaciones  encontradas,  nos expresó que: la señal de banda ancha en el laboratorio  es limitada, que el 52% de los estudiantes no tienen computadoras en sus casas y uqe sólo hay dos Infocuss para mas de 400 estudiantes. No obstante, los logros de  ya se evidencian: el porciento de D y F en la escuela ha bajado al 2% y la escuela ya no tiene deserción escolar.La maestra Delgado tiene a su haber el haber sometido tres propuestas para su escuela y el que se le hayan aprobado. Junto con los miembros de la facultad escolar no dudamos que  este proyecto  de integración tecnológica, que está en su etapa inicial, se perfeccione y tenga logros aún mayores.

Resumen Ejecutivo Grupo 3: Plan Ceibal, algo más que un proyecto tecnológico en Uruguay

Para el trabajo final de Investigación colaborativa para la clase de Tecnologías para la Gestión de la Información y el Conocimiento de la Dra. Nitza M. Hernández, escogimos la opción dos. Decidimos documentar un proyecto tecnológico innovador fuera de Puerto Rico y  escogimos al Plan Ceibal. Este Plan se ha destacado por la implantación de una nueva tecnología en Uruguay por medio de la entrega masiva de computadoras portátiles llamadas Ceibalitas o XO. La intención detrás de esta decisión fue brindar a niños y maestros la herramienta tecnológica necesaria para apoderarlos del acceso a la información y el conocimiento, así como desarrollar las destrezas necesarias para reducir la brecha digital entre las clases sociales y económicas en Uruguay.

               Durante el proceso de recopilación de la información, tuvimos la oportunidad de leer diversos estudios, escritos y libros, ver entrevistas y documentales y entrevistar a la Dra. Marcia Rivera. Esta experiencia compartida nos enriqueció como estudiantes y profesionales. Descubrimos los orígenes y la inspiración detrás del Plan Ceibal en el proyecto de One Laptop per Child (OLPC) y las ideas de Nicolás Negroponte.

            Podemos asegurar que el Plan tuvo éxito, ya que su meta principal era disminuir la brecha digital. Según los estudios realizados, se determinó que no solo se disminuyó la misma, sino que se invirtió, colocando a los estudiantes de la clase en desventaja económica en una posición educativa ventajosa por sobre las demás clases sociales.

            Existen opiniones diversas a favor y en contra de esta iniciativa. Los maestros se quejaron de que no se les capacitó lo suficiente. Algunos decidieron tomar control de la situación y reunirse para desarrollar programas educativos basados en su utilización. Los padres de los estudiantes beneficiados por el Plan, también mostraron opiniones diversas. Algunos no prestaron atención alguna. Otros decidieron aprovechar la herramienta tecnológica para aprender y sacar provecho a las ventajas de la conectividad. Unos padres entienden que se le puede sacar mayor provecho y otros, que el uso constante de la computadora va en detrimento de otras habilidades necesarias para el desarrollo de los estudiantes.

            Existe mucho potencial aún para el desarrollo del Plan Ceibal. Otros países han seguido el ejemplo con los uruguayos como guía. Queda pendiente pasar de estudiantes de la herramienta y la tecnología, a una clase trabajadora experta en el desarrollo de software, que es la otra meta de los creadores del Plan Ceibal.   

Resumen Ejecutivo Grupo 5: Uso e implementación de las competencias de información como progreso (CIP) en las bibliotecas escolares del Departamento de Educación de Puerto Rico.

              El proyecto CEMI Siglo XXI está dirigido principalmente a las escuelas en plan de mejoramiento del DE y la base de su programado está en los estándares y expectativas por grado desde el nivel Kinder al 12vo. Se revisó el trasfondo de la herramienta utilizada y el cómo fue creado el programado que se utiliza. Se reunió a los bibliotecarios que iban a recibir el proyecto en sus escuelas, en un residencial de capacitación, en la cual se compartieron ideas, se les adiestró y se les ofreció una entrada a la comunidad virtual creada para este menester. Se utilizó el documento de la señora Sandra Castro Algarín, Directora del Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información del DE. Éste es uno de los documentos que presenta la justificación y la razón para la utilización de CEMI SXXI.  Encontramos que varias escuelas ya tienen el programado y lo están utilizando de forma inicial o dentro de su “divulgación”.  De igual forma diferentes bibliotecarios están preparando a la facultad para la integración de sus clases al proyecto, dejando registro de sus actividades sus Blogs. Algunos ejemplos, en la Región de Ponce como en la Región de Humacao, también podemos encontrar un registro de sus actividades en la Comunidad de Práctica.  De igual forma la comunidad virtual se observa la aportación de los diferentes miembros del Proyecto, al creimiento del programa.

Logramos conseguir información relacionada a las investigaciones hechas para la realización del proyecto, sin embargo nos fue difícil encontrar información sobre la herramienta. No fue hasta hace un mes en que logramos localizar el nombre que se utiliza en Estados Unidos para el equipo, lo cuál fue la razón de esta dificultad: el equipo en Estados Unidos se le conoce como “Clickers”, dentro de la base de datos logramos localizar posterior a esto diferentes lecturas que utilizamos como referencia o base, pero no fueron utilizados de forma directa en la investigación. De igual forma se trabajó una gráfica con información básica que obtuvimos al inicio en esta investigación, sin embargo al hacer una nueva observación durante nuestro resumen, notamos que el equipo ya ha sido entregado a todas las escuelas y que estas están en procesos de planificar sus actividades para el próximo año escolar 2002 – 2013.

Se hizo una entrevista a la señora Rosario, bibliotecaria de la escuela elemental Matuyas Bajo de Maunabo de la Región de Humacao. Luego de la primera actividad con el programado, ésta expresó cuál fue su experiencia y la reacción tanto de estudiantes como de maestros.

Es un proyecto innovador que coloca nuevas herramientas en manos de maestros bibliotecarios y la facultad, para beneficio del estudiante nativo tecnologico. Al igual crea un espacio virtual para el intercambio de información y la autoeducación. El proyecto pretende asegurar la participación completa del grupo en que se esté implantando el programado y el aumento en los por cientos de rendimiento académico de las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico. Se deben observar los cambios  proyectados a partir de los semestres próximos para poder afirmar que ha sido una integración positiva de la tecnologia a los procesos educativos de nuestro país.

Imagen comunidad virtual CEMI Siglo XXI

Resumen Ejecutivo del Grupo1: La enseñanza de las Destrezas de Información en línea integradas al curso de ESPA 3101 utilizando la plataforma EDU 2.0

            A continuación presentamos el resumen ejecutivo de la propuesta que el Grupo # 1 ha desarrollado para el proyecto final del curso de CINF 6300. Este grupo está compuesto por Gilberto A. Rodríguez, Wanda I. Sánchez y Teresa Meléndez.

            La propuesta radica en el diseño de un curso virtual de destrezas de información integradas para el curso de español de la UPR en el Recinto de Carolina. La herramienta tecnológica que se utilizó para la creación del proyecto piloto a implantarse fue la plataforma EDU 2.0, en su versión gratuita, integrando las herramientas de las Web 2.0. Escogimos el Programa de Destrezas de Información y Tecnología de la Biblioteca José P. Fernández para nuestro proyecto, porque tiene una gran necesidad de desarrollar sus cursos completamente virtuales como alternativas para seguir impactando la mayor cantidad de usuarios posibles.

            El Programa de Destrezas de Información ofrece el adiestramiento adecuado en la búsqueda y el uso de la información para la preparación de los trabajos universitarios a través de diversos talleres. Una de las deficiencias que tiene el programa es el poco personal con el que cuenta actualmente. Por tal motivo, se determinó trabajar para la creación de los cursos completamente virtuales para poder satisfacer las necesidades de información en la cual por factores presupuestarios o falta de personal sería difícil satisfacerlas.

            De la misma forma que señalaremos en la presentación, proponemos una estructura general del desarrollo y la implantación del curso virtual integradas a los currículos de clases. Como bien mencionamos en este resumen, la biblioteca tendrá un ahorro en el aspecto económico, tiempo y de personal. Esto ayuda a que el presupuesto y los esfuerzos se dirijan a unas áreas de mayor necesidad en la biblioteca. Aunque existe plataformas similares, como el Moodle que es utilizada actualmente por la UPR, Recinto de Rio Piedras, hemos encontrado en el EDU 2.0 que es una plataforma de libre acceso y que al contrario de la plataforma Moodle, no requiere el apoyo técnico y administrador de un “hosting”.

            En conclusión la plataforma EDU 2.0 es una herramienta que apoya la gestión de información, conocimiento y la colaboración. La integración de las destrezas de información en el curso de español es una gran alternativa para que el estudiante pueda obtener mejores resultados al momento de implantarlo en cualquier curso de su currículo de la facultad en el cual realiza sus estudios. 

http://destrezasdeinformacion.edu20.org/

Resumen Ejecutivo: Investigación y reseña crítica sobre el uso de las tecnologías móviles como herramienta de enseñanza en instituciones académicas.

Grupo 2: Rubén Cosme Estrada
                 Giselle M. Garriga Vidal

El uso de las tecnologías móviles ofrece una gama de opciones que le facilitan la enseñanza a las instituciones académicas.  Las tecnologías móviles posibilitan que el estudiante pueda tener acceso al conocimiento y lo ayuda a superar barreras en su aprendizaje. Además de  hacer accesibles los contenidos en varios formatos, el uso de las tecnologías móviles  le permite a las instituciones académicas soluciones personalizadas en cuanto a la administración del tiempo y estilos de enseñanza. El  aprendizaje móvil a través del uso de tecnologías portátiles,  junto a dispositivos inalámbricos y redes de teléfonos móviles, ayuda a facilitar, apoyar, mejorar y extender el alcance de la enseñanza y el aprendizaje. Una de sus principales características es que permite un intercambio altamente personalizado, colaborativo, a largo plazo y  verdaderamente centrado en el estudiante y su mejor aprovechamiento académico.

 El aprendizaje móvil incrementa cada día más su potencial. Los  contenidos interiorizados por los alumnos son fáciles de digerir y aplicar, ideales para adquirir un amplio conocimiento de las diversas materias a estudiarse. Además, estos se pueden acceder justo cuando son necesarios, en momentos convenientes, relevantes, y cuando más le hace falta a los estudiantes para completar su trabajo. La información que obtiene le permite acceder a soluciones personalizadas ,diseñadas para su caso particular de investigación o estudio, y en formatos que le facilitan la  consulta. El uso de la tecnología móvil permite reducir costos, ya que las plataformas de aprendizaje son precisamente dispositivos que los estudiantes ya poseen y saben usar.

A medida que se extienda el empleo de alternativas de aprendizaje móvil, las instituciones académicas dispondrán de oportunidades más flexibles de acceso al conocimiento y la enseñanza. Crecerán también las expectativas de los estudiantes en la medida que la tecnología les abra más posibilidades y facilidades para ajustar sus necesidades de conocimiento con sus estilos de vida y trabajo, regularmente muy intensos y ocupados. Más aún, con la conectividad e interacción que facilita el uso de los  dispositivos móviles, podemos asegurar que surgirán  más posibilidades de generar nuevos mecanismos para utilizar las tecnologías móviles como herramienta de enseñanza. El uso de las tecnologías móviles ha transformado la educación positivamente y continuará aportando a la enseñanza y el conocimiento sin barreras. 

Herramientas digitales para salvar idiomas

Las (TIC) pueden ser un apoyo muy importante en la enseñanza del lenguaje del mundo que se encuentra en peligro de desaparecerse. Como instrumento de comunicación, la red internet y sus aplicaciones tienen su base y justificación en el enfoque intercomunicativo. En muchos países la cultura se ve amenazada a veces por los gobiernos y en muchos casos las mismas llegan a extinguirse. Aunque para otros, esta misma globalización es la que está ayudando a crear nuevas formas de crecimiento cultural y permitiendo establecer vías para que estas lenguas no desaparezcan al final del siglo. Por eso, las TIC podrían influenciar en la preservación de algunos idiomas.

Por ejemplo, en un artículo publicado por la BBC, Jonathan Amos presenta como algunos pueblos nómadas de Siberia y Mongolia, quienes hablan Tuvan, tienen una aplicación de iPhone que les enseña a los nuevos estudiantes como pronunciar correctamente este idioma. Según este autor, K. David Harrison, profesor asociado de lingüística en Swarthmore College y miembro de National Geographic, establece que esto que se está dando dentro de la nueva tecnología se puede conocer como la otra cara de la globalización. No sólo, se están creando estas aplicaciones, sino que se están preparando diccionarios en línea que ayudan a entender estos idiomas y para seguir dándole vida.

Según el artículo, entre estas tecnologías se pueden encontrar: aplicaciones para teléfonos inteligentes, como el iPhone y Androide También pueden ayudar diversas aplicaciones de internet  como lo son: Facebook, Twitter, Youtube, blogs y otras donde profesores y otros profesionales se han dedicado a enseñar sus idiomas a los demás. Además hay diversos programas o software que se consiguen para las computadoras y que en muchos casos se pueden descargar gratuitamente del internet.

Entiendo que en efecto, muchos de estos idiomas en un futuro no muy lejano pueden comenzar a decaer hasta extinguirse. Puede ser que  nadie más sepa como pronunciarlos o hablarlos. Pero la realidad es que como cultura, tenemos que trabajar para que no ocurra un desequilibrio cultural que afecte la identidad de cada país. Tenemos que de cierta forma ayudar con la otra cara de la globalización, creando nuevas tecnologías que permitan el poder entender, aprender y promover estos idiomas que son parte de nuestra historia, para que nuestros sucesores sigan promoviendo las diversas culturas entre las futuras generaciones.

Referencias:

 Amos, J. (2012, Febrero 19)Herramientas digitales para salvar idiomas. BBC Obtenido de:http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/02/120218_lenguaje_herramientas_digitales_en.shtml.

Dave, L (2011, Abril 17) Lenguas en extinción florecen gracias a la tecnología. BBC Obtenido de:

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/04/110411_tecnologia_lenguajes_minoritarios_cr.shtml