Videoconferencia : Enseñando y Aprendiendo sobre la Diáspora Puertorriqueña

El pasado miércoles, 21 de marzo asistí a la Videoconferencia: Enseñando y Aprendiendo sobre la Diáspora Puertorriqueña, que fue transmitida desde el  Centro de Estudios Puertorriqueños (CEP), de Hunter College del Sistema del City University of Nueva York  hacia la Red Graduada del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico, y a otros tres recintos del sistema (Arecibo, Humacao y Mayagüez). El Proyecto Título V/PPOHA, la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de Información (EGCTI) y la Sociedad de Bibliotecarios de Puerto Rico (SBPR) co-auspiciaron la actividad. Los moderadores fueron el Prof. Alberto Hernández y la Prof. Vanessa Pérez Rosario de Hunter College, CUNY.  A través de la videoconferencia se presentó información valiosa sobre las diversas colecciones, archivos históricos y material gráfico del CEP para darlos a conocer a la comunidad de bibliotecarios e investigadores de Puerto Rico.  Se resaltaron algunos de los recursos electrónicos de investigación sobre la diáspora puertorriqueña disponibles para educadores e investigadores y estudiantes.  

La videoconferencia se dividió en tres segmentos para presentar el Centro de Recursos Digitales, los recursos digitales creados sobre Puerto Rico, así como la enseñanza y  el aprendizaje acerca de la diáspora puertorriqueña en los EE.UU., basados en una serie de carteles producidos por el Centro.  Se presentaron otros recursos, entre estos: Colecciones del Archivo, “OpenCourseWare”, Centro de Iniciativa Cultural, Recursos Primarios, Fuentes Secundarias, Publicaciones y Proyectos Especiales, Centro de Datos, Centro Journal, Revista Electrónica Voices, Ventana al Pasado y La Escuelita Electrónica.

El CEP cuenta con un Centro Superior de Archivística que recoge, conserva y pone a disposición de la investigación materiales primarios únicos que documentan la historia y la cultura de la diáspora puertorriqueña.  Parte de esa colección corresponde a libros (25,000), tesis doctorales (2,500), una sección audio visual, películas y documentales de interés sobre Puerto Rico (600), colecciones de historias orales (1,500), carteles (2,000) e imágenes digitales (3,000), entre otros materiales.  En el portal del CEP,  podemos encontrar la sección de Recursos Educativos y artículos de “OpenCourseWare”. Esta se compone de una red basada en publicaciones electrónicas donde se encuentran disponibles los materiales básicos de enseñanza en línea, tales como bibliografías, revisiones de literatura, guías y planes de estudio, materiales de video y sonido, notas de clase y programas de estudios relacionadas con cursos específicos.  

El Centro ofrece tres cursos, siendo el primero el de Historia de la Diáspora Puertorriqueña, que está diseñado para maestros de escuelas secundarias y cubre temas relacionados a estudios puertorriqueños como un discurso académico y estrategias para la enseñanza. El segundo, que es para la Formación de Profesores, es un mini-curso que incluye una visión de la experiencia puertorriqueña en Nueva York incorporando temas sobre estudios más recientes.  El tercer curso, que es sobre Competencia Cultural, está centrado en la preparación de profesionales culturalmente competentes para las carreras de la salud mental, trabajo social, salud pública, educación y planificación urbana.  

En mi opinión, la videoconferencia fue de gran valor porque presentó lo importante que es el Centro de Estudios Puertorriqueños como institución de investigación dedicado a recoger, interpretar, coleccionar y preservar la historia y la cultura puertorriqueña en Estados Unidos.  Se pudo apreciar, a través del CEP, el valor del patrimonio histórico y cultural de la comunidad puertorriqueña en Nueva York recogida en recursos digitales y disponible para todos los bibliotecarios investigadores interesados sobre la diáspora puertorriqueña.

En la próxima entrada se recoje la segunda parte de la videoconferencia: Enseñando y Aprendiendo sobre la Diáspora Puertorriqueña.

La Biblioteca Digital Mundial

La idea para fundar La Biblioteca Digital Mundial (http://www.wdl.org/), surgió en 2005 por parte de James H. Billington, de la Biblioteca del Congreso de EEUU (http://catalog.loc.gov/ ). Este  definió el concepto durante un discurso que ofreció en la UNESCO, (http://www.unesco.org/new/es/unesco/about-us/ ), al que tituló 'Una visión de la Biblioteca Digital Mundial'. El doctor John Van Oudenaren esbozó el proyecto que materializaba la idea de Billington. Lo que vino después fueron grupos de trabajo, colaboraciones entre varias bibliotecas del mundo, mucho trabajo y dedicación.

Para planificar y desarrollar este macro proyecto digital se unieron los socios que crearon el prototipo, liderados por la Biblioteca del Congreso, apoyados por la UNESCO y 31 instituciones colaboradoras más. A éstas se unieron, además, la Biblioteca de Alejandría, la Biblioteca Nacional de Brasil, la Biblioteca Nacional de Egipto, la Biblioteca Nacional de Rusia y la Biblioteca Estatal Rusa.

Al darse a conocer esta iniciativa en 2005, Google Inc., donó tres millones de dólares contribuyendo económicamente al desarrollo de este proyecto que es un hito dentro del acceso libre al conocimiento. Este proyecto digital se nutre con los conocimientos del patrimonio cultural de varios países. Su misión es poner a disposición en Internet, de manera gratuita y en formato multilingüe, documentos e imágenes de varias culturas del mundo, con el objetivo de conservar el patrimonio cultural de la Humanidad. Cuenta con cinco mil documentos digitalizados, (Polo, 2009).

Los objetivos de esta biblioteca de información y cultura, según Raymond (2009), de la Biblioteca del Congreso de EEUU, son promover el entendimiento internacional e intercultural, expandir el volumen y la variedad de los contenidos culturales en Internet, proveer recursos para educadores, estudiantes y todo el público en general, y mejorar la capacidad de las instituciones socias de disminuir la división digital entre los países.

Entre los cientos de miles de documentos digitalizados y versiones que se pueden consultar en la Biblioteca Digital Mundial están la Declaración de Independencia de EEUU (http://www.wdl.org/en/item/109/zoom/, Romero, 2009), el Hyakumanto darani (un documento en japonés publicado en el año 764 d. C. y considerado el primer texto impreso de la historia), trabajos de científicos árabes que develan el misterio del álgebra,  la Biblia de Gutenberg, y películas de los hermanos Lumière de finales del XIX, (Serrano, 2009).

Además se encuentran imágenes digitalizadas de estelas de huesos para oráculos aportados por la Biblioteca Nacional de China, la famosa Biblia del Diablo del siglo XIII (que pertenece a la Biblioteca Nacional de Suecia), y antiguas fotos latinoamericanas de la Biblioteca Nacional de Brasil, entre otros magníficos documentos. Entre las opciones multimedia se destacan una de las primeras grabaciones de Amazing Grace, un himno cristiano escrito por el clérigo y poeta inglés John Newton (1725-1807) y la Marsellesa, el himno oficial nacional de Francia.

La WEB de La Biblioteca Digital Mundial entró en funcionamiento el 21 de abril del 2009, (Coca, 2009). El acceso a su valiosa información se puede realizar en siete idiomas: árabe, chino, español, francés, inglés, portugués y ruso. Contiene además más de 40 lenguas representadas. Para conocer más sobre esta joya digital y viajar en el tiempo conociendo documentos originales y significativos en la cultura e historia de la humanidad puede visitarla en http://www.wdl.org/.

Referencias

Coca, J. (2009). La nueva Biblioteca Digital Mundial abre sus archivos. Recuperado de

http://www.tendencias21.net/La-nueva-Biblioteca-Digital-Mundial-abre-sus-archivos_a3148.html.

Polo, J. (2009). 5000 documentos históricos en la Biblioteca Digital Mundial. Recuperado de http://wwwhatsnew.com/2012/02/19/5000-documentos-historicos-en-la-biblioteca-digital-mundial/.

Romero, S. (2009). The UN's World Digital Library. Recuperado de http://www.time.com/time/world/article/0,8599,1892916,00.html#ixzz1or3c0cmP.

Serrano, I. (2009). Despega la Biblioteca Digital... ¿Mundial?. Recuperado de http://www.elmundo.es/elmundo/2009/04/21/cultura/1240301647.html.

Youtube video (2009). La Biblioteca Digital Mundial: una puerta virtual a la cultura. Recuperado  de http://www.youtube.com/watch?v=SWn2stfvLA4.

Leer digital: Reseña de un artículo

Este artículo de Eduardo Gutiérrez (2009) recoge la reflexión sobre los cambios en la práctica cultural de la lectura a partir del uso de soportes digitales. El texto está basado en el estudio sobre la lectura del futuro en el contexto digital realizado por el autor para el Centro Regional para la Lectura y el Libro. El autor, quien es Profesor del Departamento de Comunicación, de la Pontificia Universidad Javeriana, también tiene un Magister en Comunicación y Estudios de Doctorado en Historia, de la Universidad Nacional Colombia.

Este documento se distribuye en tres secciones. La primera es una breve introducción conceptual que se ocupa de definir cómo abordar la lectura en la actualidad. La segunda parte establece una serie de condiciones que determinan lo que hoy implica la posibilidad de pensar y tratar de orientar las prácticas lectoras en el contexto social, y definir pistas sobre el cambio en el perfil del lector en este nuevo escenario. La tercera parte es una breve sección donde se mencionan algunos escenarios presentes y futuros de la lectura en la era digital.

El autor sostiene que las formas de sociabilidad están basadas en lazos que aunque no sean presenciales existen por las preocupaciones compartidas propias de ser una comunidad; y estos vínculos superan las fronteras físicas. Los nuevos escenarios de lectura o acercamiento a la información en la red y la capacidad que tenemos para intervenir y cambiar lo establecido prueba que la lectura ha cambiado. La oportunidad de actuar como lector-escritor ha cambiado por la existencia de programas de procesamiento de imagen o texto que son a la vez gramáticas que se superponen a las expresiones especificas del autor. La unidad de la obra y los límites entre autor y lector se hacen difusos. Esto debido a que la intervención de otro puede modificar continua, profunda y permanentemente una producción existente, sin que necesariamente signifique violentar o destruir la obra.

Gutiérrez señala que las alternativas digitales son el soporte de nuevas formas creativas y los resultados son visibles en la vida cotidiana Los escenarios educativos producto de la red han roto la frontera del espacio-tiempo, lo que permite un proceso interactivo en tiempo real. Esto se debe a que los procesos de aprendizaje están acompañados por estrategias de circulación de información y desarrollo interactivo en soporte digital.

Según este autor, el libro será una reproducción digital en soporte virtual de alta definición de las páginas reales de un libro, una experiencia virtual, un libro intocable, pero existente. El lector tiene la posibilidad de renovar constantemente el hardware sobre el que trabaja. El lector del futuro es un habitante que está integrado, incluso suscrito a la arquitectura de la información, lo que le permitirá suplir su propia necesidad de información. En síntesis, la lectura digital es un medio de individualizar las necesidades educacionales. Es una herramienta que tiene formatos variados que capturan la atención del usuario motivándolo a investigar y aprender.   


Gutiérrrez, E. (2009). Leer digital: la lectura en el entorno de las 
       nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 
       Revista Signo y Pensamiento 54. Volumen XVIII-enero-
       junio 2009. Recuperado de la base de datos Academic
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El Entorno Virtual: Un Espacio para el Aprendizaje Colaborativo

El siguiente artículo fue escrito por Ana M. Martín Caraballo, Mónica Domínguez Serrano y Concepción Paralera  Morales, miembros de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Pablo de Olavide en Sevilla. 

Actualmente el entorno virtual de la Web es sumamente impresionante. Este entorno se utiliza en el diario vivir a través de las diferentes tecnologías de información y comunicación (TIC) que conocemos. Las mismas son utilizadas en todos los ámbitos profesionales y en la educación.  Motivadas por esto, las autoras de este articulo, realizaron un estudio con una muestra de tres grupos, de entre 20 a 25 estudiantes y con características diferentes (sexo, edad y universidades de procedencia), con el propósito de conocer su comportamiento dentro del contexto de los cursos virtuales y fomentando el aprendizaje colaborativo. Según el marco conceptual de las autoras, los elementos utilizados en el proceso de implantación del aprendizaje colaborativo son: el control de las interacciones, dominios y tareas en el aprendizaje, diseño y roles en el entorno, y la autorización en el aprendizaje. Los resultados obtenidos en el estudio fueron diversos, aunque se observaron comportamientos muy similares.  En los tres grupos hubo entre una a tres personas que desde el inicio comenzaron a demostrar una alta participación, animando los foros, así como en la selección y organización de las tareas. Otro grupo permaneció al margen o tuvo poca participación. 

No obstante, las ventajas y desventajas cuando se trabaja en grupo y en un entorno virtual son diversas. Estas, permiten contrastar opiniones, y establecer  conclusiones y consecuencias. El trabajo en grupo favorece el carácter multidisciplinario, eliminando las fronteras y demostrando puntos de vistas diferentes.  La relación entre los grupos no es sincrónica, sino asincrónica, estimulando así la motivación de sus integrantes a través de mensajes de apoyo y reconocimientos tanto del profesor a los alumnos como de alumno a alumno.  El rol del profesor en el salón de clase, como coordinador, en un entorno virtual, suele ser asumido por los estudiantes. Esto le permite al alumno trabajar con independencia y autonomía, lo que favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los grupos no necesitan reuniones periódicas, lo que promueve los procesos de colaboración.  Entre las dificultades encontradas por las autoras, se pueden destacar la diversidad de objetivos, la falta de compromiso, y la poca participación de algunos miembros. No obstante, algunas estrategias que pueden integrar los grupos son: fomentar la comunicación, crear diversidad, organización, recopilación de objetivos comunes, y  la creación de un buen ambiente de trabajo colaborativo.

Por lo tanto, ¿funciona el entorno virtual para el aprendizaje colaborativo? Si, cuando se logra una coordinación, organización y compromiso entre los miembros que lo componen.  En mi experiencia, como estudiante de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información, he podido tomar cursos en la modalidad virtual y lograr completar los objetivos establecidos en cada uno de ellos.  Así que, el entorno virtual es una opción viable de enseñanza-aprendizaje colaborativo.  A su vez, nos permite obtener experiencias que podemos utilizar en nuestra vida personal como profesional.

REFERENCIA

Martín, A.M.; Domínguez, M.; Paralela, C. (2011) El entorno virtual: un espacio para el   

aprendizaje colaborativo. [artículo en línea]. EDUTEC, Revista Electrónica de  Tecnología Educativa. Núm. 35/ Marzo 2011. Recuperado el 24 de enero de 2012. De http://edutec.rediris,es/relevec2/revelec35/ ISSN 1135-9250.

La Comunidad de Práctica de Referencia ofrece taller de QuestionPoint en la UPR, Recinto de Bayamón

El pasado jueves, 23 de febrero de 2012 formé parte del taller de QuestionPoint  (QP) ofrecido en la UPR, Recinto de Bayamón, por la Comunidad de Práctica de Referencia Virtual. El taller se llevó acabo con la esperanza de que este recinto así como la Biblioteca de Arquitectura de UPR Río Piedras formen parte del equipo de bibliotecas que ofrece referencia virtual desde una página única (http://refvirtual.upr.edu) con el programado de QP. Debo señalar que hay otros recintos que ofrecen referencia virtual independientemente, desde otras plataformas. Ya hay seis recintos unidos que llevan a cabo la labor de ofrecer referencia para todos desde la mencionada página. Estos recintos son Ciencias Médicas, Carolina, Humacao, Arecibo, Utuado y recientemente se unió Cayey. El Recinto de Mayagüez se unirá a partir de este próximo juni0, una vez se venza el contrato actual de su plataforma.

Más allá de discutir los beneficios y usos de QP, se discutieron las dudas y observaciones de los bibliotecarios respecto a como se lleva a cabo el proceso de consulta tanto por correo electrónico como en “chat”. Los referencistas virtuales ofrecieron ejemplos de como llevan a cabo la entrevista con el/la usuario/a, como ubican sus niveles de competencias y le ofrecen destrezas de información a la vez que proveen el servicio. Además dentro del área teórica-practica del taller se mencionó el hecho de que todas las preguntas sometidas por los usuarios primero se le asignan un número y luego se archivan dentro de las bases de datos de OCLC. Para poder trabajar con las preguntas más frecuentes que hacen los usuarios, cada referencista ha creado  libretos o “scripts”, dependiendo de las necesidades de su recinto o el tipo de pregunta. De esta forma no tienen que contestar la misma pregunta más de una vez, al mismo tiempo pueden revisar las preguntas archivadas en las bases de datos.   Otra de las observaciones hecha por bibliotecarios es la necesidad de una nota de renuncia o “disclaimer’  en la página única que establezca que el servicio no es una respuesta absoluta y que el bibliotecario no se responsabiliza de lo que el usuario haga con la información obtenida. La inquietud surge por un problema real de una estudiante al confrontar un accidente con unos químicos que usó para un ejercicio de laboratorio. Esto fue luego de una búsqueda de información que le fue suministrada por un profesor.  En ese caso particular no fue un bibliotecario pero surgió la preocupación. 

La política de referencia virtual para este grupo de bibliotecas observará cambio en los próximos meses con el propósito de aclimatar su implantación a las necesidades actuales del servicio. Este servicio ha ido evolucionando con el pasar del tiempo. De igual forma, entiendo que con la perseverancia de los referencistas virtuales este servicio será llevado a cabo institucionalmente. Esto con el fin de que todas las bibliotecas del sistema de la Universidad de Puerto Rico se acoplen a las necesidades de los usuarios del siglo XXI.

Imágenes recuperadas de:  http://www.questionpoint.org/

Reseña: Las 12 proyecciones digitales del 2012: La era digital pone a prueba el ingenio empresarial

Un artículo reciente, publicado en la Revista de Negocios de El Nuevo Día, presenta una serie de tendencias y prácticas digitales que están llevando a cabo las empresas haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.  Su autora, Yalixa Rivera Cruz, hace mención de un estudio que realizó la firma de investigación de mercadeo Millward Brown,  junto a la agencia de publicidad Grey de Puerto Rico, en la que seleccionan las 12 novedades que dominarán la estructura de medios de las empresas en el año 2012.

La acelerada velocidad con la que avanza la tecnología, así como  la inclinación de los consumidores a utilizar plataformas digitales, han llevado a las empresas a practicar estrategias en este tipo de medios. La creación de páginas web y perfiles oficiales de las compañías en las redes sociales ha sido puesta en práctica. Sin embargo, estas estrategias no le aseguran una ventaja competitiva. Según Rivera (19/02/12), las empresas necesitan invertir y colocar los medios digitales como una de sus prioridades.

Algunas de estas novedades digitales son:

1. Unión virtual-  uso de “televisores inteligentes”  para ver    programas, películas o eventos, y a su vez comentar sobre ellos,  interactuando en las redes sociales, formando parte de un intercambio social.
2. Video en línea- uso de video en línea con fines didácticos, una estrategia de educación virtual y de promoción de la enseñanza en el  salón de clases.
3. Mercadeo móvil- hacer “check-in” o registrar la localización geográfica en Facebook y otras redes sociales, lo que podría generar descuentos y hasta dinero al consumidor.
4. Contenido que pertenece a todos-  herramientas que permiten que el usuario comparta de forma inmediata la información, fotos o videos de su interés, a través de las redes sociales.
5. Gráficos sociales- las empresas observan el comportamiento del usuario, temas de interés, reacción, y horas de mayor tráfico para definir estrategias específicas, y así monetizar el activo que representan los fans.

Otras novedades señaladas en el artículo lo son: aplicaciones que salen de su ambiente nativo, trascendiendo  a la pantalla del cine, como lo es el caso del popular juego Angry Birds; el comercio electrónico  social, con el uso de plataformas sociales como portales de ventas que ofrecen descuentos;  la huella digital, que genera ganancias a empresas que ofrecen servicios gratuitos. Por otra parte, se encuentran los juegos de video, el anonimato digital, la cartera móvil, y la  publicidad digital.

Estas novedades, en su mayoría, aplican el concepto de retroalimentación y manifiestan la Revolución Tecnológica que menciona Castells (1998). Las empresas, necesitan conocer y aplicar los gustos del cliente para poder renovar sus servicios y productos. Es un hecho que la tecnología móvil forma parte de las preferencias tecnológicas de las personas. Como profesionales de la información debemos estar al tanto de los gustos e inclinaciones tecnológicas de los usuarios, para ponerlo en práctica en el servicio que ofrecemos, y que de esta forma la información llegue a los usuarios a través de sus medios predilectos. Una buena técnica es observar la perspectiva empresarial sobre las tendencias tecnológicas, ya que son las empresas quienes promueven el uso de las tecnologías.

Referencias Bibliográficas

Castells, M. (1998). La revolución de la tecnología de la información [Cap.1: pp. 55-92], Vol. 1: La sociedad red. [Versión al castellano de Carmen Martínez Gimeno.]  Madrid: Alianza Editorial.

Rivera, Y. (2012, 19 de febrero). Las 12 proyecciones digitales del 2012: La era digital pone a prueba el ingenio empresarial. Revista Negocios, El Nuevo Día, pp. 10-13.