TecnoInfo - Una comunidad de aprendizaje en línea

¡Bienvenido/as al curso de Tecnologías y a este blog!

2012-01-23T12:06:00.000-08:00

¡Hola estudiantes! Bienvenidos a este blog, un espacio en línea que sirve de apoyo al curso. Lo usaremos para ampliar los conocimientos y las experiencias de aprendizaje de forma virtual. Es un lugar de práctica y reflexión crítica para intercambiar información y perspectivas sobre distintos temas abordados en el curso. El blog es una de las tecnologías computacionales más populares de la web 2.0. Este blog lo inicié en enero del 2009 y, desde entonces, los estudiantes que toman el curso han ido contribuyendo con diversos contenidos. Desde TECNOINFO ustedes podrán acceder a otros blogs relacionados al curso y a múltiples recursos de multimedios que son valiosos para desarrollar y enriquecer sus conocimientos y destrezas tecnológicas. También podrán familiarizarse con las contribuciones y los proyectos interesantes de otra/os estudiantes de las clases pasadas. Y sobre todo, cada uno/a de ustedes podrá contribuir con su propio contenido y compartir recursos adicionales para seguir alimentando y enriqueciendo este blog. De esta manera seguiremos aumentando el valor de TECNOINFO y ampliando nuestra comunidad de aprendizaje virtual, pues hay personas que aunque no toman esta clase siguen nuestro blog.

En este curso abordaremos de forma introductoria las tecnologías de información y comunicación (TIC) para la gestión de información y conocimiento. A través del curso conocerán los procesos de convergencia tecnológica entre la informática y las telecomunicaciones, así como la naturaleza y la evolución de la industria de la tecnología digital. Estudiaremos los rápidos cambios tecnológicos que se han propiciado durante la era de la información y el conocimiento, con énfasis en la red global de Internet y la Web 2.0. Además abordaremos las tecnologías portátiles y emergentes. Tendremos la oportunidad de familiarizarnos con diversas aplicaciones y plataformas tecnológicas, y programados utilizados en bibliotecas y otras unidades de información. Además exploraremos diversas aplicaciones tecnológicas útiles para generar nuevos productos y servicios de información en bibliotecas y otros tipos de organizaciones. Sus proyectos finales serán de forma colaborativa, y estarán orientados a una de estas tres opciones: (a) proponer un diseño y aplicación de una o varias tecnologías computacionales para brindar un servicio innovador de gestión de información y conocimiento, (b) documentar un proyecto tecnológico innovador de una biblioteca u otra unidad de información, (c) investigar y reseñar una tecnología computacional o programado que haya sido diseñado para un contexto particular.

En nuestra primera clase haremos un inventario y una reflexión crítica sobre aquellas tecnologías que unos y otros utilizamos en nuestra vida cotidiana. Reflexionaremos sobre la pertinencia que tienen las TIC para nuestra vida personal y profesional. Luego, como una tarea práctica cada una/o de ustedes deberá publicar un comentario en este blog para irse conociendo mejor el grupo. Para ello elaborarás una breve reflexión sobre las siguiente interrogantes: ¿Qué nivel de conocimientos y destrezas tienes de las TIC, que pertinencia tienen las TIC para tu vida personal y profesional; cuáles tecnologías utiliza más y para qué; qué actitud o perspectiva tienes ante estas tecnologías; qué esperas del curso y cuál de las 3 opciones de proyecto final te interesa más? Puedes contestarlas en forma de un ‘mini-ensayo’ usando las contestaciones que diste para presentarse en clase. Redacta y publica tu reflexión a manera de un COMENTARIO debajo de esta ENTRADA (400-450 palabras).

¡Mis mejores deseos de que tu experiencia en este curso sea muy provechosa!

Ahora que hemos culminado el curso, ¿qué se llevan ustedes para su paradigma tecnológico?

2011-12-12T14:07:00.000-08:00

Hoy culminamos con satisfacción el curso de Tecnologías de Información y Conocimiento, en su versión revisada luego de la actualización curricular de la EGCTI. Durante las pasadas 15 semanas, pudimos compartir y enriquecer nuestros conocimientos, contribuir con contenidos a este blog, y exponernos a múltiples tecnologías de la Web 2.0 para seguir aprendiendo sobre las TIC. Utilizamos el blog y el wiki como herramientas en línea para intercambiar ideas, y para acceder a los recursos del curso en cualquier momento y desde cualquier lugar. De esta manera nos mantuvimos conectados para compartir conocimientos y colaborar fuera de las horas de contacto presencial en el salón de clase. Cada uno de ustedes se convirtió en gestor de contenidos para TecnoInfo, aceptando el reto de seguir estándares de excelencia para la redacción y publicación de sus entradas, aunque en ocasiones les hubiera servido como editora de contenido. TecnoInfo nos propone un modelo de “curso abierto” como parte de las nuevas tendencias de compartir y socializar el conocimiento a través de las redes sociales.

Me consta por el proceso de avalúo y evaluación de su desempeño académico que, con sus variaciones, desarrollaron las competencias teórico-prácticas y los valores que perseguíamos con el curso. Fue evidente su disposición para explorar y utilizar diversos recursos tecnológicos en línea de forma autónoma y en grupo; de trabajar en equipo y colaborar de forma virtual y presencial. Los mini-talleres que auto-gestionaron ustedes mismos, para poder ampliar la cobertura temática del curso, facilitaron y enriquecieron nuestro aprendizaje colectivo sobre múltiples aplicaciones computacionales de la web.

Hoy he visto con sus diversas presentaciones en clase, cómo la experiencia de colaboración en pequeños grupos para realizar su proyecto final ha sido muy valiosa y fructífera. Sus resúmenes ejecutivos, que aparecen debajo de esta entrada, servirán para divulgar su trabajo de investigación, de documentación (estudio de caso), o su propuesta para un proyecto tecnológico innovador, según lo que cada grupo llevó a cabo.

Les deseo, que lo que se llevan de este curso les sirva de fundamento para seguir creciendo en su formación académica y profesional. Manténganse siempre enfocados en la excelencia, abiertos al cambio tecnológico vertiginoso que vivimos, pero siempre con una actitud crítica frente a las TIC. Cultiven su compromiso de ayudar a forjar una sociedad del conocimiento justa, democrática y sustentable en Puerto Rico, o en cualquier parte del mundo en que se encuentren.

Por último, les invito a que comenten debajo de esta entrada, a modo de una breve reflexión de cierre, su experiencia de aprendizaje en este curso. Pueden seleccionar algunas de las siguientes interrogantes para comentar: ¿Qué tres (3) competencias tecnológicas fundamentales te llevas de este curso para tu desarrollo personal y profesional? ¿Cómo reevalúas tus conocimientos y destrezas tecnológicas luego de haber tomado el curso? ¿De que forma te has replanteado tu paradigma tecnológico como futuro profesional de la información? ¿Cómo crees que se cultivó nuestra comunidad virtual de aprendizaje? ¿Cuál fue el valor del blog y del wiki de la clase para el intercambio de información y conocimientos?¿Qué recomendarías para mejorar este curso?

Confío en que sus proyectos futuros con aplicaciones de las TIC sigan expandiendo su aportación como profesionales de la información. Fue un placer conocerlos y apoyar su proceso de aprendizaje. ¡Muchas felicidades en esta Navidad y que reciban mucha paz, salud y bendiciones!

Resumen ejecutivo: El servicio de referencia virtual en el Recinto de Carolina UPR

2011-12-12T13:24:00.000-08:00

Un profesional de la información debe estar a la vanguardia de los cambios sociales y tecnológicos y procurar el mejor servicio a los usuarios que atiende en su quehacer laboral y profesional. Cuando se busca el bienestar común y se desarrollan programas de colaboración para asistir a la población que sirve, en este caso una unidad de información, los esfuerzos se ven reflejados en el éxito de los programas que llevan a cabo. En este trabajo de investigación, nos propusimos documentar cómo la tecnología QuestionPoint ha estado funcionando exitosamente en la Universidad de Puerto Rico, recinto de Carolina.

La biblioteca de la Universidad de Puerto Rico en Carolina, ante la inclusión de cursos a distancia, se ve en la necesidad de incorporar servicios de referencia virtual para atender una necesidad de la población académica. Como parte de la documentación de trabajo de entrevistó a los profesores Rosana Torres y Ángel Millán, los cuales compartieron sus experiencias utilizando la herramienta. Según Millán (2008):

Es un servicio de referencia virtual único, que funciona con el soporte de una red cooperativa mundial de bibliotecas y una infraestructura de herramientas de software y comunicaciones. También es una fuente única de recursos centralizados de conocimiento, que fueron generados por una red de colaboración de bibliotecas participantes.

La biblioteca de Carolina ha adoptado esta herramienta como parte de sus servicios de referencia virtual y la misma, ha respondido ser una tecnología emergente capaz de satisfacer las necesidades de su comunidad universitaria. Nuestro equipo investigó la literatura relacionada con la herramienta, realizamos entrevistas como parte de nuestro trabajo investigativo. En base a los resultados de la investigación, las entrevistas con los profesionales y el estudiantado, las estadísticas de uso y la revisión de literatura sobre la herramienta, podemos determinar que la misma, ha sido una buena estrategia para cumplir con el servicio de referencia virtual, tanto para los estudiantes de Carolina, otras unidades de información públicas, privadas y hasta escolares. No obstante, como parte de nuestras recomendaciones, aunque la tecnología en cuestión tiene aspectos que debe mejorar, entendemos que tiene todas las posibilidades necesarias para extenderse a los demás recintos del sistema de la Universidad de Puerto Rico.

Aquí les compartimos el enlace al documento: ISSUU

Zoenis Lopez zoeisabel13@gmail.com

Denisse Rivera Melendez denisserivera01@gmail.com

Referencias

Millan, A. (2008) Referencia virtual. [PowerPoint Slides] Obtenido de: http://www.slideshare.net/amillan/referencia-virtual

Quint, B. (2002) QuestionPoint marks new era in virtual reference. Information Today. 19(7), 50-54.

Contentdm: proyecto tecnológico innovador de la Biblioteca Digital Puertorriqueña

2011-12-12T13:23:00.000-08:00

Resumen Ejecutivo

La herramienta utilizada en la Biblioteca Digital Puertorriqueña es el programa Contentdm. Este programa se utiliza para la administraciόn de proyectos de colecciones digitales mediante el cual se organiza, almacena, administra, publica y se suministra al usuario los recursos de informaciόn a través de la web. Los documentos o colecciones digitales se pueden procesar en forma individual o en lotes (por grupos). Para digitalizar los recursos de informaciόn es necesario utilizar un escáner con el programa Adobe Photoshop, el cual permite trabajar con la resoluciόn, formato, pixels, ajustes, recortar la imagen si es necesario, aclarar u obscurecer la misma y guardar el mismo. Una vez los recursos están digitalizados y guardados, se procede a utilizar el programa Contentdm mediante el cual a través del “project /client”, antes “acquisition station”, se preparan los recursos que se incorporan en la Biblioteca Digital Puertorriqueña.

Físicamente, esta plataforma o programa debe estar conectado mediante un servidor a un conjunto de computadoras y el escáner. El procesamiento de los documentos con Contentdm se realiza según metadatos predefinidos, que los creadores de las colecciones pueden seleccionar, tanto entre los propios del programa como de Dublin Core. Entre la informaciόn que se puede trabajar en la plataforma para describir el recurso están el título, fecha, autor, descripciόn, formato, tipo de colecciόn, tamaño del recurso, entre otros detalles.

El programa genera las diferentes colecciones de acuerdo a los recursos que se quieran preservar, tales como, fotografías, mapas, libros, tarjetas postales, diapositivas, entre otros. Contentdm facilita la creaciόn y el desarrollo de las colecciones digitales al profesional de la informaciόn y el hacer búsquedas al usuario. El repositorio digital es un componente significativo de una infraestructura técnica, el cual se puede definir como un sistema y un conjunto de servicios diseñados como un archivo digital con contexto, fijaciόn y persistencia. Contentdm resultό ser un programa de gran ayuda para la Universidad de Washington. El programa Contentdm ofrece un vocabulario controlado para la indizaciόn de los documentos y la recuperaciόn de la informaciόn se realiza mediante la interfaz de la web. Como programa puede ser comparado a DSpace, proyecto originado en en el Massachussetts Institute of Technology (MIT), y a Greenstone, elaborado en la Universidad de Waikato en Nueva Zelanda.

Contentdm es un programado para desarrollar colecciones digitales en línea. El objetivo principal es conservar documentos históricos que sirvan para estudiantes, profesores, y la comunidad extendida. La Biblioteca Digital Puertorriquena/Colección del Periódico El Mundo es un intento exitoso de reconstruir la historia de Puerto Rico y hacerla visible a través de la web.
Referencias:

Bearman, David. (2007). Digital Libraries. Annual Review of Information Science & Technology. vol. 47. 261-263.

Biblioteca Digital, recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca_digital

Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca_Virtual_Miguel_de_Cervantes
Bond,T. &Cornish, A. (2002). Digitizing special collections using Contentdm Software Suite.

Recuperado de: http://cort.as/1Now

Creación del canal virtual Biblioteca RCM TV en Ustream utilizando Ustream Producer

2011-12-12T10:59:00.000-08:00

Resumen ejecutivo

En la actualidad, muchos estudiantes, facultad y profesionales de la información se han visto afectados por alguno que otro problema para asistir a su clase, lugar de estudio o reunión académica. Ante esta situación, el grupo número uno compuesto por Yolianna León, Danilly Ramos y Rogelio Lugo decidimos evaluar qué otros medios existen para poder resolver esta problemática que afecta a la comunidad universitaria y académica del Recinto de Ciencias Médicas (RCM) de la Universidad de Puerto Rico.

Por esta razón y como requisito para el proyecto final de la clase de Tecnologías de la Información (CINF-6300) de la profesora Nitza Hernández, nos dimos a la tarea de evaluar otro medio para llegar a la comunidad de este Recinto, y al público en general. De ahí surge la iniciativa de diseñar una propuesta para la creación de un canal virtual de televisión, llamado Biblioteca RCM TV, para la Biblioteca Conrado F. Asenjo del RCM.

Este centro de información es uno de los mejores en ciencias de la salud en el Caribe incluyendo su participación activa en la Web. 2.0 como por ejemplo las cuentas de Facebook, Twitter y Second Life. A pesar de lo anterior, la Biblioteca no contaba hasta el momento con un canal para transmitir y difundir en directo las diversas actividades académicas coordinadas por los profesionales de la información como son: charlas, talleres y presentaciones que durante el año se ofrecen. Por tal motivo, decidimos encaminar nuestro proyecto a la creación del canal digital antes mencionado, utilizando la plataforma de Ustream a través de la aplicación de Ustream Producer. Seleccionamos esta aplicación por ser un servicio en línea gratuito de la Web 2.0.

Cabe mencionar, que para poder llevar a cabo este proyecto recurrimos a expertos conocidos en esta tecnología: el Prof. Javier Almeyda, la Prof. Rosanna Barrios y la ayuda del estudiante y colega Ricardo Ruiz, quienes nos asesoraron en cómo funciona la herramienta. Lo novedoso de este canal, es que podremos alcanzar tanto a la comunidad del Recinto de Ciencias Médicas, así como otro público que no puedan asistir presencialmente, y gracias a esta creación podrán hacerlo virtualmente. Otro dato importante que debemos resaltar, es que este espacio digital de la Biblioteca RCM también servirá como medio de almacenamiento y recuperación de talleres, conferencias entre otras actividades académicas impartidas a través del canal virtual. Con la creación de este canal de televisión digital, hemos contribuidos a continuar fortaleciendo los servicios existentes que se ofrecen en este centro, así como a la salud de nuestro país, al haber sido los propulsores de nuevas herramientas tecnológicas educativas y de vanguardia para el beneficio de la Biblioteca y de todos sus visitantes.

Referencias

Cardwell, L. (2000). Digital Video Broadcasting (DVB). Recuperado de http://searchmobilecomputing.techtarget.com/definition/Digital-Video-Broadcasting

Handler, L. (2011). Live and online: using co-streaming to reach users. Medical Reference Services Quarterly, 30 (2), 120-129.

Soto, J. & Barrio, S. (2009). Las posibilidades didácticas y manejo de Vídeo Streaming en las clases de lengua y literatura. Tejuelo, 4, 84-101.

Resumen Ejecutivo. ARIEL®: Sistema de Transmisión de Documentos entre las Bibliotecas de la Universidad de Puerto Rico

2011-12-12T10:17:00.000-08:00

Según se desprende de la investigación realizada por Luis Marín y Ricardo Franco, el programa ARIEL® continua vigente en el trámite de préstamos inter-bibliotecarios en la Universidad de Puerto Rico. Aunque ARIEL® sirvió de estímulo para el desarrollo de otros productos similares, hasta ahora no ha sido desplazado. ARIEL® goza de mucha reputación entre las bibliotecas porque tiene una trayectoria encomiable.

De acuerdo a la encuesta que suministramos ARIEL® goza de un alto grado de satisfacción por parte de los coordinadores de préstamos interbibliotecarios de la UPR. Esto fue así en lo que respecta a calidad del documento y velocidad de transmisión. Un 90% de los coordinadores considera importante o muy importante el impacto que tuvo la implantación de ARIEL® en los servicios de préstamos interbibliotecarios.

Para el 80% de los encuestados ARIEL® llena unas necesidades de costo-efectividad en el envió de documentos. Por lo tanto los coordinadores no tienen la intensión de sustituir el programa en el futuro cercano. Una limitación que presenta el programa es que sólo es operable en el sistema operativo Windows y no hay una versión disponible para Mac.

Su adopción por bibliotecas en todo el mundo posicionó a ARIEL® como el estándar a emular, por lo que programas que podrían ser utilizados en lugar de Ariel fueron considerados en este estudio. Otras tecnologías, como el correo electrónico no se presenta como alternativa al uso de ARIEL®, sino que son utilizadas como apoyo a las funciones intrínsecas de la unidad de información.

Otra situación que pone en desventaja este programa es la falta de apoyo técnico. Cuando se cambia la PC o la impresora, surgen problemas de conflicto en la configuración y es necesario el personal técnico de sistemas para resolverlo. Este estudio de caso ha explorado otras posibilidades de aplicaciones computacionales para préstamos interbibliotecarios, sugiriendo varias alternativas que deben ser consideradas.

Pero viendo esto en su justa perspectiva, ARIEL® no es el único programa que con limitaciones. Por ejemplo, Odyssey® no permite subir los documentos a un servidor, como con ARIEL®. Por otro lado, Illiad® se destaca por su capacidad de automatización de procesos, pero depende de ARIELl® o de Odyssey® para trasmitir. Finalmente, otras alternativas que pudieran sustituir a ARIEL® lo son: Odyssey®, Relais Express®, Illiad®, BScanILL®. No obstante, hasta el presenta ARIEL® continua como el estándar en los sistemas de transmisión de documentos entre bibliotecas.

Referencias

Hosburgh, N., & Okamoto, K. (2010). Electronic Document Delivery: A Survey of the Landscape and Horizon. Journal of Interlibrary Loan, Document Delivery & Electronic Reserves, 20(4), 233- 252.

Landes, S. (1997). The ARIEL document delivery system: A cost-effective alternative to the fax. Journal of Interlibrary Loan, Document Delivery & Information Supply, 7(3), 61.

Lavigne, J., & Eilts, J. (2000). The Evolution of Ariel. Journal of Interlibrary Loan, Document Delivery & Information Supply, 10(4), 3.

2011-12-12T08:06:00.000-08:00

Podcasting desde el MoMA hasta Puerto Rico:

Resumen Ejecutivo

Cada vez son más los avances tecnológicos a los cuales se enfrenta la sociedad. Con la Web 2.0 sirviendo de plataforma para el desarrollo de estos avances, el usuario juega un papel cada vez más protagónico. La creación de podcasts como medio para compartir todo tipo de información con otros usuarios es uno de los mejores ejemplos de la Web 2.0 en su máxima expresión. El podcasting se ha convertido en una herramienta excelente para la difusión de ideas, información y conocimiento.

Art Mobs (2005) sirvió de inspiración para que decidiéramos estudiar las distintas iniciativas de podcasting existentes en Puerto Rico al momento. Este podcast de curaduría ciudadana en la ciudad de Nueva York promueve la creación y el compartir de información sobre distintas obras de arte en el contexto Museo como un ejemplo de promoción y curaduría cultural ciudadana. Nos preguntamos entonces ¿existe este tipo de proyectos en Puerto Rico? ¿Existe el interés de crearlos? ¿Qué entornos y/o instituciones podrían beneficiarse del desarrollo de proyectos de podcasting de curaduría ciudadana?

Luego de una investigación profunda sobre el podcasting en Puerto Rico, encontramos algunos detalles interesantes que forman parte de este proyecto. A modo de presentar un ejemplo, notamos que, localmente, el podcasting no es una herramienta tan promocionada como en otros lugares del mundo, en especial en Estados Unidos. Cuando hacemos búsquedas de podcast sobre Puerto Rico o creados por puertorriqueños, los resultados son muy limitados a ciertas áreas en particular, y muchas veces poco actualizados. Comúnmente vemos que son copias de programas de radio que se convierten al formato .mp3 o cualquier otro formato que pueda ser reproducido por un aparato electrónico con estos fines. No siempre encontramos programas originales cuya transmisión principal sea en forma de podcasting.

Se estudiaron dos entornos (cultural, educativo) y se escogieron dos instituciones representativas de dichos ámbitos. Por medio de wikientrevistas a dos profesionales de la educación y la cultura, pudimos notar cómo en instituciones de corte interdiciplinario con oferta de servicios para usuarios múltiples no se utiliza o ha utilizado la herramienta del podcast para promover o desarrollar proyectos tecnoinformativos. En cambio, es interesante señalar que nuestros entrevistados expresaron el deseo de integrar el podcasting en sus comunidades de práctica e identificaron posibles iniciativas que pudieran desarrollarse por medio de dicha herramienta. Para finalizar, el proyecto contiene algunas ideas presentadas por nuestros entrevistados sobre cómo integrar el podcasting en la encomiable labor cultural y educativa de escuelas y museos en el País.

Informe Ejecutivo: Integrando a la Comunidad no-vidente con la Tecnología mediante el Programa PUEDES de la Biblioteca Dra. Pilar Barbosa

2011-12-11T22:25:00.000-08:00

Las tecnologías de la información se desarrollan y se incorporan a la vida de la sociedad a una velocidad impetuosa. Incorporar a la comunidad con discapacidad visual con las TIC, no es solo un desafío sino una necesidad, para que esta comunidad pueda desenvolverse sin problemas con las tecnologías

El Programa PUEDES, de la Biblioteca Municipal Dra. Pilar Barbosa, en Bayamón, Puerto Rico es uno de esos proyectos que ayudan a integrar a personas con discapacidades visuales con la tecnología. El programa PUEDES ofrece varios programas especializados para computadoras, tales como: Jaws for Windows, OpenBook y ZoomText (Biblioteca municipal de Bayamón Dra. Pilar Barbosa, 2011). Este equipo se encuentra disponible para toda la comunidad impedida que necesite los servicios. Continuamente se desarrollan diversos talleres de capacitación, para adiestrar a las personas en el uso y manejo de cada uno de los programas especializados; de este modo se les ofrece a los usuarios las herramientas necesarias para realizar la búsqueda de información que necesiten. Se visitan las escuelas para ofrecerles a los estudiantes talleres sobre sensibilidad hacia las personas con impedimentos.

Este trabajo observa los programas Jaws, OpenBook y ZoomText los cuales han ayudado a cientos de personas con impedimentos visuales a manejarse en la sociedad de la información. Ve sus características, sus funciones y el impacto que han tenido en las personas que lo utilizan.

Por su parte Jaws, que fue diseñado específicamente para los no videntes, crea una experiencia de uso de la interfaz de Windows y el Internet a través de un sintetizador de voz que describe lo que ocurre en la pantalla (Freedom Scientific, 2011). OpenBook ofrece, tanto a no videntes como a personas con poca visibilidad, la oportunidad de leer materiales impresos, ya sea con una cámara de computadora o un escáner (Freedom Scientific, 2011). Y por último, ZoomText, que fue desarrollado teniendo en cuenta las necesidades de las personas con poca visibilidad, amplifica la pantalla de la computadora para una mejor visibilidad del texto y de los detalles (Ai Squared, 2011)

Geraldine Collazo, Joselyn Martínez e Iván Rivera recomendamos que este tipo de esfuerzos se pueda transferir a otros municipios y bibliotecas del país. De esta manera se puede impactar a muchas más personas con discapacidades visuales y lograr que puedan valerse por ellos mismos en el contexto de la sociedad de la información.

En el siguiente enlace podrá encontrar el screencast, realizado con el propósito de documentar el programa OpenBook: http://www.youtube.com/watch?v=gmlo8ddSJD4

Referencias:

Ai Squared. (2011). ZoomText. Obtenido de aisquared.com: http://aisquared.com/zoomtext/

Biblioteca municipal de Bayamón Dra. Pilar Barbosa. (2011). Programas. Obtenido de bmbpilarbarbosa.wordpress.com: http://bmbpilarbarbosa.wordpress.com/programas/

Freedom Scientific. (2011). JAWS for Windows Screen Reading Software. Obtenido de freedomscientific.com: http://freedomscientific.com/products/fs/jaws-product-page.asp

Freedom Scientific. (2011). OpenBook Scanning and Reading Software. Obtenido de freedomscientific.com: http://freedomscientific.com/products/fs/openbook-product-page.asp

Resumen Ejecutivo: El Récord Médico Electrónico, una Tecnología de la Información y Comunicación en el campo de la salud/empresarial

2011-12-11T18:22:00.000-08:00

La tecnología es un medio para el desarrollo y evolución de una sociedad. El aporte de la tecnología es esencial en todas las áreas, pero se observa especialmente en el área de la medicina. El conocimiento de este campo trajo como consecuencia la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s), las cuales, entre muchas innovaciones, dieron paso a la creación de lo que se conoce como el Récord Médico Electrónico. El Récord Médico Electrónico (RME) es un sistema computadorizado para acceder en tiempo real el historial de cuidado de un paciente. El Informe Executive Research -Think Research: Using Electronic Medical Record to Bridge Patient Care and Research presentado por Faster Cures - The Center for Acceleration Medical Solution (http://www.fastercures.org), menciona entre las ventajas del RME: mejorar el cuidado del paciente, disminuir los errores médicos, mejorar la habilidad para manejar casos crónicos, reducir los costos del mantenimiento del récord médico y acelerar el descubrimiento de nuevas terapias porque permite a los investigadores tener acceso a información precisa que está en el récord médico. A su vez, este Informe identifica como desventajas del REM las siguientes: carecer de apoyo financiero, dudas sobre su valor e inquietud sobre los aspectos de seguridad de la información.
Se estima que menos del 5% de los médicos en Puerto Rico utilizan tecnología de información médica. Puerto Rico ha estado más lento que Estados Unidos en la adopción de estas tecnologías. En Puerto Rico, el 14 de abril de 2010, le asignaron $19,280,796 a la Escuela de Medicina de Ponce y a su Presidente en fondos federales para establecer un Centro Extendido Regional (REC, por sus siglas en inglés) que servirá a Puerto Rico y las Islas Vírgenes en el campo de la informática de salud. Estos fondos cubrirán los primeros dos años de un acuerdo de cooperación de cuatro años con la Oficina del Coordinador Nacional del Departamento de Salud Federal. En el American Recovery and Reinvestment Act 2009, el Gobierno Federal autorizó un incentivo económico de hasta $44,000 y $63,750 de los programas Medicare y Medicaid respectivamente, para los médicos que estén usando significativamente el Récord Médico Electrónico antes del 2011. Los médicos que cualifican son aquellos que atiendan pacientes de Medicare o Medicaid y que adopten, implementen, mejoren o hagan un uso significativo (Meaningful Use) de la tecnología certificada de los RME durante su primer año de participación en el programa, y demuestren satisfactoriamente el uso de esta tecnología en los años posteriores. Los pagos por incentivos para los hospitales elegibles comenzaron desde el 2011, y se basan en una serie de factores, empezando con un pago básico de $ 2 millones hasta $9 millones.

Referencias:

Faster Cures: The Center for Accelerating Medical Solutions (2004). Executive Research-Think Research- Using Electronic Medical Record the Bridge Patient Care and Research. Recuperado de http://www.fastercures.org

Gómez Pilar, J. (2011). Impacto, ventajas e inconvenientes de la Historia Clínica Electrónica. Recuperado de http://www.tel.uva.es/personales/jgompil/ctmiii/HCE.pdf

Quilichini, M. (2004). El reto del récord médico electrónico en Puerto Rico. Recuperado de http://qcblaw.com

Texas Medical Association (2009). Electronic medical record: Implementation Guide: The link
to a better future. Recuperado de: http://home.smh.com/documents/forPhysiciansDocs /documents/EMR_Implementation_Guide_2nd_Ed.pdf

Freelancer.com: una opción para bibliotecas pequeñas

2011-12-05T05:30:00.000-08:00

Freelancer es la palabra en el idioma inglés que designa al trabajador por cuenta propia (WordReference.com LLC , 2011). Freelancer.com es un portal fundado por Plendo Sweden en 2004, y adquirido en 2009, por la ahora, Freelancer Australia Pty Limited, que conecta a casi tres millones de empleadores y trabajadores por cuenta propia (Freelancer Australia Pty Limited, 2011).

Desde el 2004 hasta esta fecha los 2,977,311 de usuarios de freelancer.com han gastado un total de $109,891,500 en 1,325,893 proyectos (ibíd.). El promedio del costo de los proyectos es de un poco más de $200, lo que lo hace accesible a pequeñas empresas y bibliotecas. En la red existen portales similares como ODesk y Elance, sin embargo este portal me ha dado grandes resultados en los proyectos que he realizado.

La principal función de este portal es la de servir como intermediario entre empleador y empleado al momento de pagar por servicios ofrecidos. Para ello, el empleador tiene que crear un proyecto, agregar la descripción del mismo y añadir las cualidades que deben tener los freelancers. Luego de haberse publicado el proyecto, los freelancers que cualifiquen, pueden presentar sus propuestas, incluyendo el tiempo aproximado en que terminarían el proyecto y cuanto dinero requieren para ello. En todo momento el empleador puede comunicarse con los freelancers mediante mensajes privados para aclarar detalles. La comunicación durante el proceso de desarrollo puede hacerse a través de cualquier servicio de mensajería instantánea.

Para ingresar dinero a su cuenta de freelancer lo puede hacer a través de distintos métodos como PayPal, Tarjeta de crédito, Moneybookers, entre otros. Sólo tiene que oprimir en el botón de “deposit funds” y seguir las instrucciones.

Los pagos se hacen, usualmente, por tareas completadas lo que en inglés se conoce como milestones. La cantidad de tareas y el porciento a pagar lo determinan el empleador y el freelance. Para hacer un pago, tienes que tener balance en tu cuenta, luego buscas y oprimes en el menú Payment, donde dice New Milestone Payment. Cuando cargue la página solicitada, puede seleccionarse si el pago a realizar va a ser completo, parcial o por otra razón. El “other reason” se utiliza para cuando surgen nuevos proyectos o tareas anteriormente no acordados y se requiera un pago extra. Se puede crear otro proyecto con este propósito pero los costos serán mayores.

Se recomienda al empleador que esté seguro de la calidad del trabajo entregado antes de completar el pago y al freelancer se le recomienda que se asegure que el empleador tenga el balance acordado en su cuenta.

Teniendo en cuenta el tipo de servicios que ofrecen las bibliotecas, es necesario que éstas cuenten con personal cualificado para desarrollar aplicaciones personalizadas a su situación particular. Freelancer.com ofrece a las bibliotecas una forma efectiva, segura, y económica para tales necesidades.

Algo que no mencioné anteriormente es que Freelancer.com no es un portal único de desarrollo de aplicaciones tecnológicas,sino que también hay personas que se dedican a hacer logos para empresas e incluso data entry. De modo que puede servir a la biblioteca de más de una manera.

Referencias

Freelancer Australia Pty Limited. (2011). About us: Freelancer.Recuperado el 12 de diciembre de 2011, de Freelancer.com:http://www.freelancer.com/info/about.php

WordReference.com LLC. (2011). Freelancer. Recuperado el 5 de diciembre de 2011, de WordReference.com:http://www.wordreference.com/es/translation.asp?tranword=freelancer

2011-12-05T04:27:00.000-08:00

Kodu, el nuevo lenguaje de programación visual de juegos de Microsoft

Una de las tendencias en la enseñanza de los más pequeños es la de aprender a través de juegos; aunque no nos podíamos imaginar que se realizaran competencias para estimular el diseño de videojuegos a tan temprana edad. Pues eso es precisamente lo que propone realizar el Game Lab de Microsoft en San Juan, con la celebración de la Copa Kodu, del 2 al 4 de diciembre de 2011, en el Centro de Convenciones de Puerto Rico. La competencia Copa Kodu reconoce a jóvenes estudiantes de 8 a 17 años activos en el sistema educativo del país cede, que demuestren destrezas técnicas para crear y profundizar en el diseño de juegos de video en la plataforma.

¿Pero qué es Kodu? Es un nuevo lenguaje visual de programación hecho específicamente para crear juegos de vídeo y funciona en cualquier PC que utilice Windows, como también en la consola de juegos XBOX. No requiere ninguna programación especial. Además, es instructivo y motivador para los futuros técnicos de la programación, pues se puede aprender a programar videojuegos a través de la plataforma a la vez que se juega a diseñar. Por otro lado, permite a los jóvenes interesados en las ciencias y las tecnologías a ser creadores de sus propios videojuegos. La plataforma incluye tutoriales fáciles a la lectura y a la aplicación. Esta plataforma se puede descargar gratuitamente desde http://www.copakodu.com/. Sólo con utilizar el teclado y el mouse, o el control del video juego, ya se puede comenzar a crear y diseñar un video juego.

En cuanto a la competencia Copa Kodu, ésta se ha celebrado en cuatro ocasiones: en Australia, Malasia, Singapur y el año pasado tuvo sede en Estados Unidos, en donde la ganadora fue una niña de 10 años que diseñó un juego en el que se recolectan objetos y se resuelven acertijos. Por su parte, Puerto Rico se convierte en el quinto país en ser cede de esta competencia. Además cuenta con la colaboración del Fideicomiso para Ciencias y Tecnología e Investigación, y la Asociación Puertorriqueña de Juegos de Videos.

Finalmente, esta competencia permite visualizar posibilidades para ser adaptadas como un recurso educativo en el salón de clases, para aquellos maestros que le interese incluir estas nuevas herramientas en sus currículos académicos y a su vez, que los niños se entretengan creando videojuegos. Considero que no sólo los niños estarán involucrados en la creación de videojuegos en estas competencias, sino todo aquel que se encuentre relacionado con él o ella, porque no sólo habrá premiaciones para los niño(a)s, sino que también se premiará a la escuela, a su maestra(o) y a sus padres. Esta iniciativa ha permitido que nuestros jóvenes (quienes desde mi parecer son nativos digitales desde que están en la barriga de sus madres, por lo que ya vienen conectados a las tecnologías), tengan la experiencia de expandir sus conocimientos y sean inventores de sus propios juegos. También puedo mencionar que esta herramienta puede ser utilizada por los bibliotecarios escolares en sus actividades curriculares para atraer al estudiante a que participe de este proyecto e impulsar el desarrollo de las tecnologías para invertir en el crecimiento económico y en la creación de empleos en Puerto Rico.

Referencias bibliográficas

Fideicomiso para Ciencia, Tecnología e Investigación. (2011). ¿Qué es la Copa Kodu?. Recuperado de http://yosoyungamer.com/Kodu/tutoriales/kodu-gamelab/

Salmonte, L. (2011). Copa Kodu: competencia innovadora de videojuegos. Recuperado de http://noticias.universia.pr/tiempo-libre/noticia/2011/10/11/862749/copa-kodu-competencia-innovadora-videojuegos.html

(2011). Copa Kodu Puerto Rico: lo último para que niños y jóvenes creen sus propios videojuegos. Recuperado de http://blogs.technet.com/b/microsoftlatam/archive/2011/08/31/copa-kodu-puerto-rico-lo-250-ltimo-para-que-ni-241-os-y-j-243-venes-creen-sus-propios-videojuegos.aspx

Books in Browsers 2011: Building the Next Book –Beautiful Books

2011-11-28T18:44:00.001-08:00

A finales del pasado mes de octubre tuve la exquisita oportunidad de participar del evento Books in Browsers 2011 en San Francisco, California. BIB11, el segundo encuentro anual sobre la industria editorial digital organizado por The Internet Archive y O’Reilly Media, fue concebido desde sus inicios como la celebración de una cumbre para discutir el diseño y desarrollo del libro del futuro (“building the next book”, como reza el lema del evento). Diseñado para un máximo 150 participantes (por invitación), BiB11 propone dos días intensos de discusión profunda y de peso entre pares, generando un espacio donde compartir hallazgos y propuestas, conscientemente dejando a un lado la retórica de mercadeo y ventas que permea otros eventos y convenciones en los circuitos editoriales, de programación y diseño gráfico digital.

El subtítulo del evento de este año fue “Beautiful Books”, o “libros hermosos”, aludiendo tanto a consideraciones de diseño y producción editorial efectivos como a elementos afectivos del proceso de lectura. Según la convocatoria publicada en el blog del evento, se propuso considerar los libros del futuro ya no como contenedores de contenidos circunscritos, sino como conjuntos distribuidos de interacciones en red. Los libros del futuro, así concebidos, evidenciarían y facilitarían una amplia gama de encuentros, desde textos profundamente inmersivos, hasta exploraciones de narrativas múltiples, tornando porosas las fronteras entre los roles del escritor y el lector.

El programa de ponencias fue francamente caleidoscópico. Entre los temas tratados se habló de la necesidad, bondades y limitaciones de estándares, protocolos y flujos de trabajo (“workflows”) de diseño y programados para publicar libros digitales, desde las más recientes novedades en el formato EPUB4 a la implementación de HTML5, XML y CSS. Se discutió el desarrollo de interfaces útiles para facilitar la interacción en el ejercicio de la lectura digital, particularmente tomando en cuenta el cambio de paradigma del formato códice (y sus páginas) al formato digital (y sus pantallas y ventanas). Se analizaron las tendencias actuales del mercado de libros digitales (así como su futuro en lo que Brian O’Leary de Magellan Media Partners denominó la oportunidad en la abundancia) y su impacto en nichos específicos como el mundo de las bibliotecas, el mercado hispanolector, el desarrollo de libros digitales en Japón, entre otros. Se abordó el tema de la accesibilidad a contenidos digitales, desde las perspectivas de los equipos tecnológicos de lectura digital hasta protocolos de catalogación de libros digitales. ¡Inclusive, Mary Lou Jepsen, CEO de Pixel Qi y co-fundadora de la iniciativa One Laptop Per Child, nos asombró con la noticia del lanzamiento del servidor de libros tipo Open Publication Distribution System (OPDS) Pathagar por medio de un SheevaPlug, capaz de generar una biblioteca digital portátil de acceso libre tipo hotspot conectando un miniservidor de bajo costo a un receptáculo casero de electricidad!

Se presentaron, además, alternativas de programados para la autopublicación (“self-publishing”) digital, tales como BiblioCrunch y RedLemonade, entre otros. Se discutieron consideraciones del derecho a la privacidad del lector y el Reader Privacy Act de California, la primera ley de privacidad del lector digital en el mundo. Se presentaron diversos acercamientos a narrativas y textualidades no lineales y su utilidad para difundir contenidos cuyos públicos o formatos alcanzan insospechadas posibilidades a través de la mediación digital: novelas gráficas y cómics, libros de arte, materiales de referencia, textos multilingües, narrativas transmediáticas, etc. Particularmente interesante para mí como investigadora de las TIC y la gestión cultural fue el componente temático vinculado a la lectura social o colaborativa, desde los ámbitos de las redes sociales hasta la investigación académica de archivo. Se discutió particularmente el rol de la anotación social digital como un componente particular de metadatos con el potencial de transformar los modos de producir, consumir, compartir y generar contenidos, partiendo desde la experiencia de lectura personal, hacia una lectura interactiva que se enlaza en redes de significados contextuales y comunitarios en línea. Maravillosa marginalia, las anotaciones, citas y comentarios a textos digitales prometen excitantes posibilidades de integración y aplicación de la lectura en red (“networked books and networked reading” al decir de Kevin Kelly, editor ejecutivo fundador de Wired) a través de las TIC – no hay más que ver los casos particulares de Findings, Small Demons, YourSocialBook, Open Annotation Collaboration y SharedCanvas, presentados por sus creadores y desarrolladores en BiB11, para inspirar posibles proyectos transformadores, adaptados a nuestros particulares contextos informáticos en Puerto Rico. Yo por mi parte ando ya rumiando planes y proyectos de marginalia feroz…

Para aprender más sobre los contenidos discutidos en Books in Browsers 2011, los invito a ver los videos de las ponencias presentadas en el evento, actualmente archivados y publicados gratuitamente en el canal de YouTube de O’Reilly Media; las presentaciones tipo PowerPoint o Prezi que ilustraron cada ponencia pueden accederlas aquí.

2011-11-26T10:52:00.000-08:00

Uno de los propósitos de la tecnología educativa es impactar el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de estimular el aprendizaje profundo y significativo de los estudiantes. Al integrar la tecnología, ésta se hace parte del currículo y permite que los estudiantes aprendan y provoque en ellos un aprendizaje activo (Lucena, 2011). Por esto, los educadores deben conocer utilizar motores de búsquedas o servicios de búsquedas de información que la organicen de forma apropiada y convenientemente asociada con un enfoque educativo.

Esta recomendación la tenemos en Wolfram Alpha, http://www.wolframalpha.com/, una aplicación interactiva gratis, desarrollada por al compañía Wolfram Research y disponible desde el 15 de mayo de 2009. El creador de esta aplicación computacional es el matemático Stephen Wolfram, un prestigioso científico británico conocido por ser el autor del software Mathematica, una herramienta de referencia en el campo de la programación.

Wolfram Alpha permite recopilar, organizar, combinar relacionar y estructurar cualquier conjunto de datos para genera información. La innovación de este programa reside en la capacidad de resolver preguntas concretas de inmediato, en lugar de proporcionar una lista de los documentos o páginas web que podrían contener la respuesta, tal y como lo hace Google. Como herramienta de búsqueda permite que el educador cree ejemplos y contextualice el tema que esté compartiendo con sus estudiantes. Por ejemplo, si el maestro está estudiando el concepto del tiempo, puede escibir la fecha de nacimiento de uno de sus estudiantes y obtendrá información para analizar a partir de esta fecha, abriendo un abanico de posibilidades para discutir y trabajar con estos. Por otro lado, en la clase de matemática, Wolfram Alpha permite que el estudiante analice aspectos conceptuales de un problema en vez de concentrarse en consideraciones computacionales del problema.

Esta herramienta utilizada de forma apropiada permite que el estudiante explore, investigue, aplique, reflexione, contextualice y desarrolle un concepto o idea. Wolfram Alpha puede ayudar al estudiante a desarrollar destrezas para aplicarlas mejor en la materia que esté estudiando, ofreciéndole la alternativa de asumir conciencia de su propio aprendizaje. Su forma de trabajo es simple: el estudiante ingresa sus preguntas, consultas, conjeturas, y cálculos obteniendo información del tema que esté investigando. Las materias con las que puede trabajar Wolfram Alpha son: Biología, Física, Química, Ciencia de Cómputos, Matemática, Ingeniería, Finanzas, Historia, Geografía, Música, Deportes y juegos. Además Wolfram Alpha cuenta con variedad de aplicaciones para instalarlas en los diversos equipos móviles.

Abreu Ramos (2011) expresó que “la página interactiva Wolfram Alpha cuando es utilizada con actividades apropiadas, permite que el alumno descubra, realice conjeturas y ponga a pruebas ideas que de otra forma no hubiese podido verificar”.

La meta de Wolfram Alpha es crear el motor de búsqueda más eficiente que posea la humanidad, permitiendo que la información de cualquier área del saber esté disponible para cualquier persona en algún punto del planeta.

Referencias:

About Wolfram Alpha. Recuperado de, www.wolframalpha.com/about.htm/

Abreu Ramos, J. (2011). Wolfram Alpha algo más que un motor de búsqueda en la Web. El

Sol, LII (2), 30-31.

Lucena Román, C. (2011). Integración de la tecnología: qué es y cómo provocamos que

ocurra. El Sol, LII (2), 5-9.

Presentan "Wolfram Alfa", un nuevo buscador. Recuperado de, http://www.laflecha.net/canales/blackhats/noticias/presentan-wolfram-alfa-un-nuevo-buscador

What is Wolfram Alpha? Recuperado de,

www.wolframalpha.com/tour/what-is-wolfram-alpha.htm

El software libre y los programas de código abierto (open source)

2011-11-13T20:09:00.000-08:00

En la clase de este lunes, 14 de noviembre, abordaremos el tema fascinante del software libre, un movimiento cuyo origen data de la década de los ’60 del siglo pasado, que se formalizó en los 80s, y se expandió durante los 90s paralelamente con el desarrollo de Internet. Con su consolidación durante la primera década de este siglo, este movimiento democrático de las TIC agrupa a miles de voluntarios, a través del mundo, comprometidos con la creación, modificación y mejoramiento de una amplia diversidad de programas informáticos que se difunden libremente alrededor del planeta. Es un movimiento con una concepción libertaria del uso de las tecnologías, sin interés comercial ni privado, y en constante crecimiento. Está constituido por programadores y desarrolladores que colaboran en un “voluntariado tecnológico”, como le llama Jordi Mas i Hernàndez (2005). Según este autor, la mayoría de los proyectos que se desarrollan a través de la Red ocurren desde el uso del software libre, adaptando herramientas colaborativas que permiten a múltiples grupos de personas trabajar de forma conjunta en el desarrollo de estas aplicaciones.

Espero que hayan completado la lectura del capítulo 1, del libro de Jordi Mas i Hernàndez: Software libre: técnicamente viable, económicamente sostenible y socialmente justo (2005). En este mismo blog hay un buen resumen de esta lectura que preparó en el 2009 Valerie Cardona, una estudiante que tomó este mismo curso. Les recomiendo también que lean una entrevista periodística que hizo María Ovelar (El País, 13/03/09) a Richard Stallman, ese personaje interesante y algo controvertible que inventó el software libre y popularizó el término copyleft (que promueve la copia). Stallman lidera la Free Knowledge Foundation (FKF) que se dedica a crear y difundir programas no privativos.

El movimiento de software libre se conoce más como el de “open source” o código abierto“ para evitar dar la percepción que el software libre es un recurso totalmente gratuito” (Mas i Hernàndez, 2005, p.32). El mismo ha jugado un papel fundamental en el crecimiento de la Internet y en el desarrollo de las plataformas abiertas de la Red. Este movimiento también inspiró el surgimiento de Creative Commons, una iniciativa facilita el manejo de los derechos de autor con el mismo espíritu de compartir contenidos y obras digitales.

Les invito a hacer sus comentarios sobre este tema del movimiento de software libre, los programas de código abierto, tomando como punto de reflexión las siguientes interrogantes: ¿Qué retos, ventajas y/o oportunidades ofrecen los programas de código abierto (open source) para las universidades, las escuelas y el sector público en Puerto Rico? ¿Qué programados de código abierto recomendarías para que se adopten en el ámbito educativo o gubernamental? ¿Qué políticas institucionales o políticas públicas se necesitarían establecer para optimizar la utilización de programados de código abierto y, por ende, ayudar a forjar una sociedad de la información y el conocimiento en Puerto Rico?

Referencia:

MAS I HERNÀNDEZ, J. (2005). Software libre: técnicamente viable, y socialmente justo económicamente sostenible.

Ovelar María. Y el 'software' democrático os hará libres. El País.com. 13/03/2009. Recuperado de http://www.elpais.com/articulo/portada/SOFTWARE/DEMOCRATICO/OS/HARA/LIBRES/elpepisupep3/20090313elptenpor_8/Tes

Bookmyne: La biblioteca en la palma de tu mano

2011-11-13T18:18:00.000-08:00

Las tecnologías móviles, en particular los teléfonos inteligentes se encuentran desarrollando nuevas formas de integración entre las bibliotecas y sus usuarios. La popularidad de dispositivos móviles como el iPhone de Apple continua en aumento y en su tienda iTune, podemos encontrar una nueva aplicación gratuita para este llamada Bookmyne.

Comienzo por aclarar que las aplicaciones móviles para bibliotecas no son nuevas. Arroyo (2011) menciona que, según queda constatado en la bibliografía profesional, las universidades y las instituciones estadounidenses en el ámbito de la salud fueron pioneras en el uso de PDAs (asistentes digitales personales) en las bibliotecas. De igual forma, el autor nos señala que Japón cuenta con una extensa trayectoria en el suministro de contenidos a través del uso de la tecnología iMode por parte de las bibliotecas. En el entorno bibliotecario ocurrió un resurgir del concepto de web móvil con el lanzamiento del iPhone al mercado y la creciente popularidad de los teléfonos inteligentes y móviles con tecnología androide. En un estudio publicado por la Association of College and Research Libraries (ACRL) en junio de 2010, se destaca esta tendencia entre las diez mas significativas de las bibliotecas académicas. En la medida que las bibliotecas han ido evolucionando en sus ofrecimientos para satisfacer las necesidades de información de sus usuarios, específicamente en la modalidad móvil, el equipo técnico de SirsiDynix ha desarrollado distintas aplicaciones entre las que sobresale Bookmyne.

La relevancia de este programa se hace evidente cuando consideramos que SirsiDynix provee sistemas de servicios automatizados y de redes electrónicas, así como otras aplicaciones para bibliotecas de todo tipo. Sus clientes suman más de 23 mil bibliotecas alrededor del mundo y entre estas se incluyen las de la Universidad de Puerto Rico. Bookmyne le brinda al usuario la funcionabilidad de la cuenta de la biblioteca local directamente desde el móvil. Esta aplicación permite desde el celular, acceder a las bibliotecas participantes, ver las horas de servicio y la información de la cuenta del usuario. Entre otras funciones convenientes se destaca la capacidad de escanear códigos de barras de forma tal que permite capturar el mismo de un libro y recuperar la información de disponibilidad en la biblioteca participante seleccionada por el usuario. Además cuenta con un motor de recomendación social que habilita al iPhone o iPod Touche verificar el acervo de recursos disponibles en la biblioteca recomendados por amistades.

La interacción con la cuenta del usuario le permite a este ver los libros que tiene prestados, la fecha de vencimiento y multas administrativas en su cuenta. Las notificaciones generadas por la aplicación inclusive le advierte al usuario, con días de anticipación, la fecha de vencimiento de sus recursos. De igual forma, el usuario puede renovar los recursos prestados y reservar aquellos que interese y estén prestados a otro usuario.

Para los usuarios de equipos con tecnología androide, la aplicación se encuentra en su etapa beta. La misma puede ser bajada al móvil y permite explorar sus funciones. Cambios en la apariencia de las pantallas al igual que en la interacción con la aplicación son de esperarse durante los próximos meses.

Actualmente la Biblioteca del Recinto Universitario de Mayagüez (R.U.M), con su versión Symphony, desde el mes de enero de 2011 habilitó esta aplicación para sus usuarios. Una actualización del sistema está programada para finales del mes de noviembre, durante el receso de Acción de Gracias. Para los usuarios de Horizon en el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de PR, se requiere que los administradores se comuniquen con SirsiDynix para las instrucciones de instalación.

Enlaces a tutoriales:

Como localizar su biblioteca

Búsqueda en el catálogo de su biblioteca

Navegando la cuenta de usuario

BookMyne Sirsi/Dynix iPhone App. Melissa Kiser- Allen County Public Library

Referencias:

ACRL Research Planning and Review Committee, 2010 top ten trends in academic libraries: A review of the current literature. (2010). College & Research Libraries News, 71(6), 286. Recuperado de: http://crln.acrl.org/content/71/6/286.full

Arroyo, N. (2010). Adaptando contenidos para la web móvil: pautas y herramientas para bibliotecas públicas. En: V Congreso Nacional de Bibliotecas Públicas, Gijón. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10421/4903

Arroyo, N. (2011) Informe APEI sobre movilidad, 2011. APEI, Asociación Profesional de
Especialistas en Información. España. Recuperado de: http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/15898/1/informeapeimovilidad.pdf

Nesting, V. (2011), SirsiDynix launches BookMyne 2.0 iPhone application. Public Libraries, 50(3), 54.
Recuperado de: http://library.uprm.edu:2067/hww/results/external_link_maincontentframe.jhtml?_DARGS=/hww/results/results_common.jhtml.44

Koofers, una plataforma de aprendizaje social

2011-11-12T11:38:00.000-08:00

Koofers es una plataforma de aprendizaje social que está trasformado la educación superior por medio de sus servicios innovadores. La misma provee para una colaboración interuniversitaria entre los estudiantes. La compañía fue fundada en el año 2008 por Glynn LoPresti, Patrick Gartlan & Michael Rihanu, quienes son egresados de la Universidad Virginia Tech.

Esta plataforma ofrece a los estudiantes un espacio donde facilita la colaboración mutua mediante acceso abierto de los diferentes servicios que ofrece gratuitamente. Los estudiantes pueden encontrar información, herramientas y servicios disponibles en línea. La misión de Koofers es ayudar a los estudiantes a tener una carrera universitaria exitosa. Se promueve el apoderamiento de los estudiantes y que pueden ayudar a otros en el aprendizaje. La información provista, puede ser de colegas, profesores o universidades, ya que la misma es puesta por los propios usuarios.

Para ser parte de Koofers, se puede inscribir en la misma página de ellos o entrar a través de la cuenta Facebook o twitter que tenga el usuario. El usuario debe estar ligado a una universidad, por lo que pide que escriba el nombre de la misma. Dentro de los servicios que ofrece esta plataforma están: un banco de exámenes que se puede acceder para repasar antes de tomar un examen real; guías de estudio; y un sistema para calcular el promedio que se tiene en la universidad. Además, el estudiante puede confeccionar el programa de clases de acuerdo a sus necesidades particulares; y tiene un servicio de conseguir libros de textos nuevos o usados al menor costo; entre otros servicios de índole académica.

En esta plataforma el usuario puede compartir sus trabajos académicos, videos y fotos con las personas con quienes decida compartir. Un profesor puede montar todo un curso y hacerlo disponible solo a sus estudiantes. Koofers proporciona a los estudiantes toda la información que le sea posible de parte de los profesores, de las clases, de la universidad y de otros recursos. La información es la más actualizada, por lo cual los estudiantes pueden tomar mejores decisiones. Para evitar el plagio la plataforma da una señal si un trabajo se ha subido más de una vez. Con estos mismos fines Koofers tiene una unidad que se conoce como integridad académica que vela porque el plagio no ocurra. Además la compañía ha hecho alianza con casi todas las universidades de Estados Unidos donde se intercambia información con fines académicos y antifraude.

Por medio de esta plataforma el estudiante conoce otros colegas, profesores, universidades, y puede usar su creatividad académica y compartirla a fin de llevar una vida universitaria más placentera. Además Koofers cuenta con el mejor contenido organizado y disponible de videos, charlas, material educativo, de fácil acceso y libre de costo. En mi opinión esta plataforma permite que la experiencia de aprendizaje sea una más confortable y amena. Para los profesionales de la información es una herramienta útil porque puede compartir información y recibir información entre colegas y otras bibliotecas. Aunque no es la única plataforma de esta categoría, los elementos que tiene para agregar, y compartir información se hacen con mucha facilidad.

Referencias

http://www.koofers.com/

Glogster EDU – Heramienta de la Web 2.0

2011-11-06T18:23:00.000-08:00

Glogster EDU es una plataforma tecnológica para la expresión creativa de conocimientos y habilidades en el salón de clases y en otros ámbitos. A través de esta tecnología se motiva a los educadores y a los estudiantes a crear GLOGS - carteles multimedia en línea – mediante la integración de texto, fotos, videos, gráficos, sonidos, dibujos, archivos adjuntos de datos y mucho más. Los Glogs cExpand Digital Literacyrean un entorno de aprendizaje digital donde los maestros y los estudiantes aprenden a usar la tecnología de una forma fácil. Glogster EDU Enable Standards Mastery permite que las escuelas públicas o privadas, distritos, países e instituciones educativas de todo tipo puedan cumplir y exceder los estándares de tecnología educativa con el uso de esta herramienta. La misma facilita crear áreas de contenido para creatividad, innovación, comunicación, colaboración e investigación. También, promueve la fluidez del pensamiento crítico, la solución de problemas, la toma de decisiones y la ciudadanía digital. Permite cPromote Independent Problem Solvingrear unos ambientes adaptables e innovadores de aprendizaje para los estudiantes, independientemente del estilo de aprendizaje, edad, sexo y cultura.

Con esta aplicación tecnológica los estudiantes se animan a ser independientes, creativos y aprendices de por vida. Además, cumple con múltiples medios de representación, a fin de dar opciones diversas a los estudiantes para la adquisición de información y conocimiento de varios medios de acción y expresión. Glogster EDU ayuda a mejorar las evaluaciones formativas y sumativas de los estudiantes. Facilita las conexiones entre el currículo, la instrucción y los métodos de evaluación. Es un ambiente tecnológico que proporciona actividades educativas en un formato diferente. Promueve un equilibrio positivo entre la adquisición de conocimiento de los hechos, el dominio de conceptos y habilidades, y el uso creativo de los recursos de Internet.

Con Glogster también se pueden crear proyectos curriculares para clases, grupos, equipos o personas. Los maestros pueden trabajar con los estudiantes en el salón de clases a través de la enseñanza a distancia utilizando esta plataforma multimedia, pues es un sistema comunitario de intercambio donde se prepara el trabajo del estudiante, se almacena y está disponible en cualquier momento. Una vez se hayan completado los productos, el maestro puede compartir el trabajo de los estudiantes en una variedad de contextos educativos. Los Glogs se pueden incrustar en un blog, wiki o una página web para compartirse con otros usuarios utilizando la capacidad de innovación. Glogster EDU es un ambiente de aprendizaje seguro y privado para docentes y estudiantes. El maestro puede crear fácilmente un aula virtual privada con los estudiantes al inscribirse con una cuenta. Se pueden generar cuentas para los estudiantes y supervisar todas las actividades durante todo el proceso de aprendizaje. Las cuentas se pueden crear sin dar direcciones de correo electrónico o información de contacto.

Por último, Gloster EDU es una herramienta tecnológica donde se integra las diferentes materias como matemática, ciencia, historia, arte, fotografía, música y otras. Es una manera nueva para expresar la creatividad y una experiencia divertida de aprendizaje.

Referencia:

Glogster EDU - http://edu.glogster.com/

Los libros electrόnicos son un buen recurso para los jόvenes

2011-11-06T06:22:00.000-08:00

El libro electrόnico es conocido también como e-book o libro digital; el mismo es una versiόn electrόnica de un libro o un texto publicado en formato digital. El dispositivo que se usa para leer estos libros es un “e-reader” o lector de libros electrόnicos. Entre las ventajas del libro electrόnico están: un menor gasto de papel y tinta, mayor comodidad en la portabilidad, el enriquecimiento del texto a través de enlaces multimedios, y la posibilidad de hacer anotaciones y comentarios al margen digitalmente.

En octubre de 2010, Barnes y Noble lanzό al mercado el Nook Color, el primer lector de libros electrόnicos a color con sistema operativo Android. La tableta que tiene una pantalla de siete pulgadas a color, sostiene libros, periόdicos, revistas, y libros interactivos. Además, tiene aplicaciones populares, juegos y música; y permite usar el correo electrόnico, hacer búsquedas y videos a través de Adobe Flash Player.

Esta tecnología cuenta con 8GB de espacio y una memoria expandible, lo cual hace que la biblioteca virtual que puede integrar no tenga límites. En este lector se pueden almacenar libros, canciones y fotografías. El lector digital te permite compartir tus recursos con otras personas. Puedes crear tu propio grupo de amigos para compartir recomendaciones, y descubrir títulos nuevos. Además, puedes mantenerte conectado a tus amigos para ver las puntuaciones y repasos, y mantener citas compartidas y lecturas al día.

El sistema operativo del Nook Color se actualiza para instalar la versiόn 2.2 de Android. Con esta actualizaciόn a la versiόn 1.2.0, los usuarios pueden disfrutar de mejoras a los sistemas de correo electrόnico y en la navegaciόn web, además, de que se amplía la capacidad del lector de libros.

Cuando hablamos de libros electrόnicos, Braun, L. (2011), explica que estos recursos son el presente y que tienen un gran rol en el futuro de las bibliotecas. Los libros electrόnicos son usados por millones de personas que tienen lectores electrόnicos, una tableta, o un teléfono inteligente. La lectura electrόnica (“e-reading”) implica una tendencia de que las bibliotecas deben estar conscientes de establecer como parte de los servicios. Según, la autora, esto es algo crítico para las bibliotecas cuyos usuarios son adolescentes.

La autora (2011), presenta algunos aspectos importantes relacionados a unas estadísticas de la Asociaciόn Americana de Publicadores sobre las ventas de los libros electrόnicos, las cuales superaron las ventas de libros en formato impreso. Los libros electrόnicos están cambiando la forma en que las bibliotecas desarrollan sus colecciones, por ejemplo, si son bibliotecas públicas, cuyos usuarios son adolescentes. Los bibliotecarios deben tomar en cuenta ciertos aspectos cuando se enfocan en los formatos digitales. Por ejemplo, en este tipo de colecciones se establece un acuerdo con los vendedores, lo cual hace que las bibliotecas posean unas licencias de los materiales electrόnicos y no sean los dueños como lo son con los contenidos físicos.

Para mercadear los recursos electrόnicos, Braun, (2011), propone que se utilicen las redes sociales para anunciar los títulos nuevos, el hacer que los adolescentes verifiquen sus “tweets” y “facebook”, además de usar los cόdigos QR para dar fácil acceso a las listas de recursos disponibles en formato electrόnico.

Finalmente, los bibliotecarios no deben resistirse a estas colecciones digitales, al contrario, estas tecnologías proveen una oportunidad a estos profesionales de renovar sus capacidades, sus servicios y el compromiso con la excelencia. El bibliotecario debe ser un ente activo, no un mero espectador, y debe verificar que los libros electrόnicos sean añadidos a la colecciόn.

Referencias:

Braun, L. (2011). Now is the Time: E-books, Teens, and Libraries. Young Adult Library Services, v.9, n.4, Summer: 2011, págs. 27-30.

Definiciόn de libro electrόnico recuperado de Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Libro_elecr%C3%B3nico, el 9 de octubre de 2011.

Nook Color se pasa a Android en su última actualizaciόn, recuperado de : http://www.europapress.es/portaltic/movilidad/software/noticia-nook-color-pasa-android-ultima-actualizacion-20110426124616.html, el 9 de octubre de 2011.

Issuu: un servicio para la publicación en línea

2011-10-31T10:04:00.000-07:00

Ya la web nos permite almacenar nuestras imágenes en Flickr, nuestros archivos de audio y vídeo en YouTube, documentos ofimáticos en SlideShare, entre múltiples aplicaciones computacionales que hay en la plataforma de la Web 2.0. Entre éstas contamos con Issuu que funciona como una librería comunitaria en línea. Issuu, comenzó sus servicios en diciembre de 2007, y fue seleccionada como uno de los 50 mejores sitios web del 2009 por la revista Time, a la vez que fue homenajeada con los Premios Webby en ese mismo año. En diciembre del 2008 la compañía lanzó “Smart Look”,que le permite a otros sitios convertir sus documentos alojados en ediciones digitales. De esta forma, los lectores no tienen que descargar el documento para leerlo.

Issuu es un servicio en línea que permite la visualización de material digitalizado electrónicamente, tales como libros, portafolios, revistas, periódicos, presentaciones y otros medios impresos creados bajo el formato Word, PowerPoint o PDF. Se trata de una poderosa herramienta de comunicación que te ayudará a transmitir tus ideas en formatos impecables, con diseños personalizados, permitiendo obtener la versión impresa y virtual en tu formato predilecto. Esta herramienta permite a los lectores navegar sobre su formato sin necesidad de descargas o instalaciones en la computadora.

Issuu es una sencilla librería comunitaria en línea, donde los usuarios pueden publicar sus documentos en el formato Word o PDF, limitados a 100 MB/500 páginas como máximo por archivo. Una vez que se sube el archivo PDF, se procesa su contenido y los muestra más tarde en formato “Flash”, con toda fidelidad al documento original, pero permitiendo la navegación por sus páginas como si se estuviera leyendo una revista en la vida real, con opción de realizar “zoom” y pasar páginas de una manera sencilla, incluido el modo de pantalla completa.

Como suele ser habitual en este tipo de herramientas sociales, Issuu da la oportunidad de escribir comentarios en cada perfil de usuario y en cada documento, incluso hasta marcarlos como favoritos, compartirlos mediante correo electrónico, enlace o código html personalizado para cualquier otro sitio web como, Facebook, Twitter, MySpace o Delicious. Como pueden observar, cuenta con las funciones de integración a diversas redes sociales.

Con Issuu también podemos crear listas de amigos por diferentes medios, de manera que podamos seguir sus publicaciones y compartir aquellas que más te gusten por cualquier red social.

Como hemos comentado antes, cada usuario de Issuu dispone de su propia página donde muestra su perfil personal, su red de amigos, con la posibilidad de que otros usuarios dejen sus comentarios. Además se pueden enviar mensajes privados, añadirlos a los favoritos y compartir perfiles con otros usuarios.

El contenido español de Issuu es actualmente algo limitado. Así que registrándote y subiendo tus revistas o ejemplares creados por tí, estarás haciendo crecer el contenido de esta red de publicaciones tan interesante. Una idea interesante, práctica y amena, donde podrás crear tu propia librería online, con acceso desde cualquier lugar, siempre y cuando haya acceso a internet.

Referencias

Issuu.com. (diciembre de 2007). Recuperado el 23 de octubre de 2011, de http://www.issuu.com/

Wikipedia.org. (16 de septiembre de 2011). Recuperado el 23 de octubre de 2011, de Issuu: http://es.wikipedia.org/wiki/Issuu

Acuril. (23 de octubre de 2010). Issuu.com. Recuperado el 23 de octubre de 2011, de Issuu: http://issuu.com/acuril/docs/issuuparte2curilxlwebteam

Bueno, A. (s.f.). Softonic.com. Recuperado el 23 de octubre de 2011, de Publica, comparte visualiza revistas y documentos escritos: http://issuu.softonic.com/aplicaciones-web

ImasDMarketing. (7 de febrero de 2010). ImasDMarketing.com. Recuperado el 23 de octubre de 2011, de Practica herramienta 2.0 para crear publicaciones profesionales Issuu: http://www.imasdmarketing.com/tutoriales/176-issuu.html

Location-based services: otra funcionalidad de las Web 2.0.

2011-10-24T12:32:00.000-07:00

Location-based services: otra funcionalidad de las Web 2.0.

Una de las características principales de la Web 2.0 es cómo la contribución individual de todos los que la utilizamos puede convertirse en información y, a su vez, en conocimiento. Los clásicos tipos de redes sociales como Facebook, Twitter y MySpace (en su momento) son vivos ejemplos de este planteamiento.

Sin embargo, nuevas innovaciones se van añadiendo a esta plataforma, siendo una de estas la aplicación de location-based services (LBS) o servicios basados en localización. Existentes desde el año 2000, pero no es hasta el 2009 que se vuelven populares, estos servicios son una combinación entre redes sociales, medio de verificación o búsqueda, juegos y herramienta de mercadeo. Ya no sólo podemos compartir opiniones y expresiones, sino que podemos incluir la localización desde donde lo hacemos y escribir consejos y opiniones sobre dicho lugar. De esta forma podemos compartir mucho más que un pensamiento y estaremos colaborando en la creación de una inmensa red de opiniones sobre restaurantes, lugares de entretenimiento, íconos históricos y hasta bibliotecas.

Los usos más comunes de los LBS son:

Búsqueda de información sobre un lugar específico. Estos sitios pueden ser desde la localización de un simple cajero automático, una biblioteca u opiniones sobre un restaurante en particular.
Recibo de alertas y/o promociones de lugares a los que te registras o haces “check-in”.
Localización de personas y amistades dentro de tu red.

Para poder utilizar LBS se necesita una computadora o un aparato móvil, la aplicación del servicio seleccionado, un plan de data o internet, un proveedor de contenido para poder brindar información a los demás usuarios, y un sistema de posicionamiento global (GPS). Los primeros tres componentes son necesarios tanto para el que envía la información como para el que la recibe. A fin de proteger la privacidad, la aplicación a utilizarse requiere autorización de ambas partes para que puedan compartir información entre sí, parecido a las redes sociales comunes.

Actualmente existen múltiples proveedores de LBS como Loopt, Yelp, Google Latitude y el servicio de localización de Facebook. Cada una cuenta con sus respectivas aplicaciones y particularidades, pero las aplicaciones más populares son Gowalla y Foursquare. Estas dos aplicaciones se distinguen por la otorgación de incentivos virtuales y en algunos casos hasta económicos, por registrarse o hacer check-in en los lugares seleccionados. En el caso de Gowalla, la otorgación de pins y artículos virtuales cada vez que cumples algún reto o visitas un lugar nuevo, es parte de su distintivo. En cambio, Foursquare premia la frecuencia con la que un usuario visita y se registra en un lugar determinado, otorgándole la “alcaldía” del lugar.

En ambas aplicaciones, el usuario forma parte esencial en la cantidad de lugares que aparecen en las mismas. Los usuarios participan en la creación e identificación de lugares y espacios y los añaden a la base de datos de la aplicación para que otros puedan haces su registros de visitas.

Este tipo de innovación se ha convertido en excelente estrategia de mercado por distintos comercios que ofrecen promociones y descuentos a los “alcaldes” de los lugares o a quienes se registren en el comercio por un tiempo determinado. Varias bibliotecas han integrado al uso de estas estrategias, como lo es el caso el The Darien Public Library la cual regala un bolso a quien sea “alcalde” de su localidad en Foursquare. Otras bibliotecas ofrecen libros, distinciones y premios a quienes hagan la mayor cantidad de registros en sus respectivos lugares. Sería interesante ver como otros centros de información adoptan estas innovaciones computacionales como un medio adicional para su promoción.

Referencias

Cuddy, C., & Glassman, N. R. (2010). Location-Based Services: Foursquare and Gowalla, Should Libraries Play? [Article]. Journal of Electronic Resources in Medical Libraries, 7(4), 336-343. doi: 10.1080/15424065.2010.527254

Fichter, D., & Wisniewski, J. (2010). Incentives, Loyalty, and Recommendations: Learning From Social Media. [Article]. Online, 34(6), 54-57.

West, J. (2010). Tech tips for every librarian. Geolocation @ Your Library. [Article]. Computers in Libraries, 30(8), 40-41.

Wisniewski, J. (2009). Location, Location, Location. [Article]. Online, 33(6), 54-57.

SIRI “ASISTENTE PERSONAL” DEL IPHONE 4S

2011-10-23T08:38:00.000-07:00

Para todos esos seguidores de las innovaciones de la compañía Apple, desde el 14 de octubre de 2011, está en el mercado el Iphone 4S. Este teléfono inteligente trae un sinnúmero de aplicaciones atractivas que continúan facilitando nuestras vidas. Entre ellas encontramos a SIRI, un asistente digital integrado que mediante un sistema avanzado de reconocimiento de voz, permite al usuario ordenarle ciertos servicios al teléfono. Esto se da mediante un lenguaje coloquial y sin necesidad de una frase específica para que localice una información. Entre algunas de las funciones básicas de esta nueva aplicación, se encuentra el hacer búsquedas en Internet, correo electrónico, “facebook”, programar citas, fijar recordatorios e indicar el estado del clima. Lo más interesante de este software es que la respuesta te la envía textual y verbalmente. Hay que señalar, que muchas de las respuestas que consigue SIRI también fueron entradas a la nube “icloud” por los ingenieros de Apple. Otro dato importante de esta aplicación, es que fue creada para recibir instrucciones en los idiomas inglés, francés o alemán.

Si lo relacionamos con nuestro entorno laboral, se puede programar para que localice otra información disponible en nuestros teléfonos inteligentes. Incluso, indicar que nos recuerde una reunión, el coordinar un taller o que tenemos que trabajar en una búsqueda, entre otras funciones. Tal como nos lo ha vendido Apple, SIRI parece ser nuestra alma gemela, ya que nos ha facilitado la vida. Pero, como todo producto cuenta con unas áreas que hay que continuar trabajando cómo es el:

Mejorar el funcionamiento de esta herramienta en países fuera de Estados Unidos y reprogramar que esta aplicación entienda otros idiomas.

Continuar mejorando el tiempo de búsqueda de respuestas.

Por tal motivo, considero que si la Compañía Apple trabaja en estos señalamientos, este software va a tener muchas posibilidades de seguir fortaleciéndose. Esto se debe a que SIRI es una nueva manera de utilizar los “smartphones”, ya que permite que ciertos días no sea necesario presionar el teléfono para que este haga su trabajo. Además, viéndolo desde otra perspectiva, es una auténtica revolución para personas con necesidades especiales que entienden que este equipo cuenta con una herramienta que facilita sus gestiones.

En conclusión, vemos como esta compañía trabajó en un dispositivo que pudiera ser utilizado por todo tipo de usuarios. Lo que hace de esta herramienta una más interactiva y atractiva; que a su vez, posiciona a SIRI como un cambio de paradigma en las formas como interactuamos con las computadoras, en este caso, los teléfonos inteligentes. Para que conozcan más sobre esta aplicación, les invito a ver la demostración "I am Siri on iPhone 4S".

Referencias:

Gear, S. (2011). I am Siri on Iphone 4S. Recuperado de http://youtu.be/8BLzMCiR0G4

Simonite, T. (2011, 6 de octubre). Al nuevo Iphone de Apple le gustaría decir unas palabras. Technology Review.es. Recuperado de http://www.technologyreview.es/read_article.aspx?id=38799

Simonite, T. (2011, 18 de octubre). One Easy Way to Make Siri Smarter. Technology Review.es. Recuperado de http://www.technologyreview.com/computing/38915/page2/

2011-10-17T07:01:00.000-07:00

La herencia digital: Una cuestión inescapable en las tecnologías de información

En una era fundamentalmente digital hay un asunto que muchas veces por obviar el tema y evitar hablar sobre una de las cosas más seguras que tenemos en la vida , la muerte, no nos detenemos a pensar que pasaría con nuestra información digital a la hora de partir de este mundo. El tema de la muerte tratamos de desplazarlo de nuestra realizad existencial, como si fuésemos criaturas inmortales. A tales efectos,a surgido una modalidad que cada vez toma más importancia sociológica, denominada “herencia digital”. Si nos encontramos que la tecnología es un fuerte pilar en la sociedad del conocimiento, lo esperado es que las personas no tan sólo aseguren sus bienes materiales, sino que también se incluyan en los testamentos sus bienes digitales. Esta modalidad ha tomando un auge entre los británicos quienes según los estudios que se están haciendo al respecto, están revelando sus contraseñas para que al morir sus seres queridos hereden su información digital.

Por otra parte, quedan un sinnúmero de cuentas en las que las contraseñas se han perdido y es muy difícil de recuperar. En este caso, hay que realizar un procedimiento tedioso para recuperar el acceso. Este no siempre es el caso, pues algunos familiares no coinciden en qué quieren hacer con esas cuentas. Por diversas razones, hay quienes quieren preservar las cuentas de sus seres queridos o en la misma familia hay quienes desean cerrar ese capítulo y todo lo que recuerdo a esa persona fallecida. Es entonces que surge la polémica entre qué se debe hacer ante esta situación. Luego de algunos litigios, Facebook incluyó un formulario para notificar sobre el deceso de una persona y cerrar su cuenta o crear cuentas conmemorativas que solo permiten la interacción de las personas que ya pertenecían al perfil. Resulta interesante cuestionarnos qué debemos hacer, cual es nuestra responsabilidad ética y hasta si se creará una especie de banco digital de biografías de personas fallecidas.

La herencia digital comprende desde contraseñas, videos, música, fotos y toda la información que un individuo almacena a través de sus correos electrónicos y otros medios durante du vida. Muchas de estas cosas tienen un valor sentimental incalculable, pero otras han requerido una inversión monetaria que muchas personas desean que no se pierda con su muerte. Ante esto, existen páginas web que te permiten crear testamentos en los que decides qué hacer con tus restos virtuales. Un estudio realizado por el Centro de Tecnología de Londres justificó a través de sus entrevistados la llamada herencia digital. “Es un área que cada vez tendrá más importancia debido el valor monetario de las bibliotecas de música o el valor sentimental de las colecciones de fotos, de las que ya se hacen pocas copias físicas”. La verdad es que cada vez somos menos los que vamos a un centro de revelado de fotos, sino que las conservamos digitalmente. Más aun, cuando se le preguntó a un individuo qué haría si su casa se incendiara, éste respondió que desde la computadora se enviaría a si mismo sus tesoros digitales y saldría de la casa. Esto es solo un ejemplo del cambio de la humanidad ante la información, las tecnologías y el mundo digital en que vivimos.

Finalmente el objetivo de todos estos estudios es conocer la mentalidad humana respecto a la información y la tecnología después de la muerte. Si quisieras ceder a tus hijos o familiares tus propiedades materiales, de esa misma forma, ¿le cederías tus tesoros digitales, como parte de tu paso y trayectoria por el mundo?

Referencias

Europa press. (2011). ¿Qué ocurre con la cuenta de facebook cuando un usuario muere?. Obtenido el 6 de octubre de 2011, desde http://www.abc.es/20110826/medios-redes/abci-facebook-muere-usuario-201108261540.html

Prensa asociada. (2011). Herencia digital: británicos dejan sus contrasenas de facebook en sus testamentos. Obtenido el 6 de octubre de 2011, desde http://elcomercio.pe/tecnologia/1317221/noticia-herencia-digital-britanicos-dejan-sus-contrasenas-facebook-sus-testamentos

Prensa asociada. (2011). Los británicos dejan en sus testamentos su herencia digital. Obtenido el 6 de octubre de 2011, desde http://www.lagaceta.com.ar/nota/460130/Tecnolog%C3%ADa/britanicos-dejan-sus-testamentos-su- herencia-digital.html

¿Qué son los Magacines Digitales?

2011-10-17T04:19:00.000-07:00

Un artículo publicado en Educause (2011) titulado “7 things you should know about Personalized Digital Magazines” nos permite apreciar el gran uso que se podría darle en el campo de las ciencias y tecnologías de la información a la modalidad de los ‘magacines’ digitales. En primer lugar, ¿cómo podemos definir la herramienta o el concepto de una revista o ‘magacín’ digital? Para poder definir esta herramienta debemos dejar claro que el usuario debe tener una tableta pccomo el iPad. Esto se debe al hecho de que el magacín digital se crea a base de aplicaciones como Zite o Flipboard. Podemos definir en palabras simples al magacín digital como una herramienta tecnológica dentro de otra. Según el artículo (2011), estas aplicaciones agregan el contenido de las distintas redes sociales a las que pertenece el usuario y presenta la información imitando el formato de un magacín. Sin embargo no solamente se agrega el contenido de redes sociales sino que también puede hacer una búsqueda en los agregadores RSS, blogs y repositorios de artículos que el usuario prefiera.

La lectura nos aclara que el uso que se le está dando a esta herramienta dentro del ámbito académico se encuentra todavía en su infancia. No obstante, hacer uso de esta tecnología implicaría mucho para el mundo de la academia gracias a que los estudiantes podrían colaborar en sus respectivos cursos añadiendo artículos, blogs o herramientas emergentes que puedan añadir valor a su proceso de aprendizaje: “Mientras los estudiantes contribuyen sus propias fotos, textos, videos y enlaces a la red, el contenido emergente puede promover la participación en clase.” (Educause, 2011, p.2, traducción de esta autora.)

Se tiene que destacar el hecho de que aplicaciones como Zite demuestran el cambio que se dará en la industria de las publicaciones en masa. Según el artículo “Aplicaciones como Flipboard y Zite solidifican la relación entre las redes sociales y noticiarios ya que le ofrece al lector el punto de vista del pueblo en los eventos mundiales en vez de la del publicador.” (Educause, 2011, p.2, traducción de la autora.) Esto podría afectar beneficiosamente a las distintas revistas arbitradas ya que todos los individuos dentro de la academia tendrían un espacio para expresar sus pareceres. Al mismo tiempo ayudaría a ver cuáles son las preocupaciones que existen en los campos académicos y como estos se pueden resolver. Sin embargo, los magacines digitales tienen sus faltas ya que para poder hacer uso de las aplicaciones que crean esta herramienta se necesita tener una tableta pc como la iPad. Es decir, que es una aplicación proprietaria de Apple. No obstante, se piensa que en un futuro estas aplicaciones puedan ser utilizadas en teléfonos inteligentes al igual que otros dispositivos. Entiendo que desde un principio estas nuevas aplicaciones debieron estar en función de los teléfonos inteligentes por la mera razón de que estos son más difundidos entre las masas, por ende más personas lo podrían utilizar. Es la opinión de algunos, que esta es una estrategia de mercadeo de Apple para ampliar el mercado del iPad. Aun así en términos generales esta nueva aplicación tecnológica puede tener muchos beneficios para innovaciones en la academia.

Referencia:

EDUCAUSE Learning Initiative (July 2011), “7 Things You Should Know About . . . Personalized Digital Magazines”, EDUCAUSE Learning Initiative, Boulder, CO. Recuperado de http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI7074.pdf

Tecnologías emergentes para las bibliotecas académicas

2011-10-03T08:32:00.000-07:00

El libro de Lili, Li (2008) nos propone una visión estratégica de innovación para el manejo de las tecnologías emergentes en las bibliotecas académicas, que estén orientadas al servicio y centradas en los usuarios. En el capítulo 4 que hemos leido para la clase de hoy, el autor explora una diversidad de tecnologías que han estado emergiendo en estos últimos años: desde las mútliples tecnologías y programados computacionales hasta la inteligencia artificial, las tecnologías de redes y de multimedios, las tecnologías de las Web 2.0 y los programados de código abierto. Las mismas tienen grandes potencialidades para transformar los servicios bibliotecarios en las universidades y proveer nuevas formas de brindar recursos de información y conocimientos para la docencia y la investigación.

En este contexto, comenta desde el ángulo de tu interés los aspectos que más te impresionaron de esta lectura, tomando en cuenta una o más de las preguntas guías a continuación.

Menciona dos tecnologías emergentes que según LiLi (2008) tienen un gran potencial y utilidad para las bibliotecas académicas y por qué.

¿Cuál es una de esas tecnologías que plantea varios asuntos polémicos o controvertibles por sus implicaciones para las bibliotecas y sus usuarios?

¿Cuáles son las tecnologías Web usadas que se usan en la arquitectura de la información de las bibliotecas académicas?

¿Qué ha representado el movimiento de ‘open source’ y de la web 2.0 para las bibliotecas académicas en los renglones de bases de datos y repositorios, soluciones intregradas, aplicaciones de colaboración, creación de websites? ¿Qué programado de código abierto impactará el diseño y desarrollo de proyectos de bibliotecas digitales?

¿En qué consiste la nueva generación de internet y cómo se ha estado generando la I & D a nivel mundial para crear esta plataforma? ¿Qué rol han estado jugando las universidade en China?

¿En qué consiste la Web semántica distinto a como está construida la arquitectura de la Web actual?

Referencia:

LILI, LI (2008). Emerging Technologies for Academic Libraries in the Digital Age. Oxford, England: Chandos Publi

El twitter como plataforma aplicada en la enseñanza

2011-10-02T18:18:00.000-07:00

El twitter como plataforma aplicada en la enseñanza

El uso de los celulares y las tecnologías móviles para la enseñanza conocido también como M-learning es otra de las tendencias que se están explorando en la educación tanto secundaria como superior. Sin embargo, su adaptación… ha sido lenta (Wilen-Daugenti 2009). En el caso de Twitter esta demora tal vez se deba a que muchos educadores puedan pensar que permitir a sus estudiantes tuitear en el salón de clases es bastante inseguro. Pero así no lo piensa Adreinne Matteson, bibliotecaria escolar, graduada de la Universidad de Michigan, y quien experimenta con la plataforma de Twitter en su aplicación en la enseñanza.

Por el contrario, Matteson considera que por su simplicidad y versatilidad, Twitter podría usarse como una herramienta poderosa en la enseñanza de los jóvenes estudiantes. Además, el bibliotecario escolar puede aportar a la enseñanza de los profesores a través de información de apoyo, y servicios complementarios que aporten al desarrollo de ese estudiante, o de la clase.

La bibliotecaria sugiere cuatro maneras entretenidas de emplear a Twitter con los estudiantes:

Revisar si están comprendiendo lo que se les está enseñado durante la clase como corroboración de tarea. Esto se realiza con frecuencia usando una encuesta, casi como un quiz, en el que se le suministran preguntas sobre el tema o bien, se les requiere explicar el nuevo concepto impartido en clase, pero en sus propias palabras.

Otra estrategia es la de responder a una encuesta en línea con el propósito de tener un insumo del estudiante en tiempo real. Un ejemplo de las encuestas en línea se obtiene a través del servicio de www.PollEverywhere.com, siendo éste uno de los 25 sitios web más destacados para la Asociación Estadounidense de Bibliotecarios Escolares (AASL). El Sitio está diseñado para permitirle al profesor depositar sus preguntas de encuesta. Los estudiantes responderán a través de tuiteos, o a través de los mensajes de texto desde sus celulares con respuestas claves que se conservan en el sitio web. Esto le permite al profesor conocer de inmediato qué tal le está yendo al estudiante con la clase, y a cuántos de ellos se les debe instruir más. Las encuestas sería completamente anónimas.

La retroalimentación en directo sobre la discusión sería la tercera estrategia que nos presenta Matteson. Para eso se explora la comprensión del material, a través de los recursos que se ofrece durante la clase, con la posibilidad de proyectar los comentarios en una pantalla o monitor desde donde todos puedan verlos y reaccionar a ellos. En esta etapa, los estudiantes podrían tuitear preguntas con respuestas, añadirle fotos e hipervínculos que les ayuden a ilustrar y colaborar con el material inicial. Una vez la clase termine, pueden convertir el material organizado para usarlo en tareas ulteriores; así los estudiantes podrían continuar conectados en caso de compartir fotos o respuestas a trabajos desde su propia casa.

Finalmente, Matteson puntualiza en la importancia en darle a conocer las reglas elementales de seguridad a los estudiantes para el uso de Twitter, pues, como toda red social, aplican tales reglas, aunque es una plataforma bastante segura si se maneja con respeto y cuidado.

Referencias

Matteson, A. 2010 “Tweacher (n): The Twitter Enhanced Teacher: Skill of the Month”. In School Library Monthly, 22-23. Greenwood Publishing Group Inc. Available: http://www.docstoc.com/docs/72578806/Tweacher-%28n%29-The-Twitter-Enhanced-Teacher [2011, September 30]

Wilen- Daugenti, T. 2009 “Mobile Devices” .Edu: Technology and Learning Environments in Higher Education, 23-33. New York: Peter Lang Publishing, Inc.

En YouTube: Twitter in the classroom 2011: http://www.youtube.com/watch?v=JkwDHcGscnM&feature=related

Tecnología móvil, una tecnología emergente de impacto

2011-09-26T13:23:00.000-07:00

Las tecnologías emergentes son las que impactan la forma en que se ofrecen recursos y servicios al usuario (Buckland & Etches-Johnson, 2010). Algunos ejemplos de éstas tecnologías son: blogs, wikis, agregadores y alimentadores RSS, podcasts, vodcasts, conferencias por web y los mensajes instantáneos. Muchas bibliotecas han utilizado estas herramientas para atraer estudiantes a utilizar sus recursos. De esta forma, la clientela continúa interesándose en los servicios ofrecidos y pasa a ser parte activa de una institución clave que forma la base del conocimiento en una sociedad.
Actualmente, estamos siendo impactados grandemente por la tecnología móvil. Una encuesta realizada por el Library Journal (LJ) en el 2010, mostró que la mayoría de las bibliotecas académicas (65%) ya están ofreciendo o planean proveer servicios para tecnología móvil y poco más de la mitad de las bibliotecas públicas (56%) ofrecen o planean proveer estos servicios (Carlucci, 2010). A continuación, una figura que muestra los resultados en forma gráfica, recuperada de el artículo: Gone Mobile? (Mobile Libraries Survey 2010) por Lisa Carlucci.

Ya que gran parte de las bibliotecas están haciendo uso de estas tecnologías, quiero compartir con los lectores de este blog una aplicación creada por Boopsie for Libraries (http://www.boopsie.com/), una compañía tecnológica que trabaja en la creación de aplicaciones móviles para universidades y bibliotecas. Durante este año, esta compañía lanzó al mercado el producto conocido como Boopsie for Libraries Optimum Package, el cual incluye el Boopsie BookLook, el Boopsie BookCheck y una sección para reseñas y recomendaciones. Este producto es compatible con la mayoría de los teléfonos celulares, pero sólo los iPhone, BlackBerry y los androides pueden escanear el ISBN de libros impresos.

La aplicación de BookLook le permite al usuario, escanear el ISBN de un libro para verificar si éste está disponible en su biblioteca (ésta debe tener la aplicación). De estar el libro en la colección, usted puede reservar el recurso desde su celular. Por su parte, la aplicación de BookCheck, permite darle un ¨checkout¨ a un libro, CD o DVD desde el móvil. La sección para reseñas y recomendación ofrece el acceso a servicios con licencia, como por ejemplo, información bibliográfica. En http://www.boopsie.com/libraries_optimum.html, podrán accesar un video que explica, con un ejemplo, lo que permite hacer la aplicación BookLook.
Del 19 al 21 de septiembre de 2011, en México se celebró el Simposio Internacional del libro electrónico. En una de las conferencias que llevaba como título ‘El proceso editorial del libro electrónico’, el conferenciante Roberto Igarza mencionó que: ¨El contexto de uso es determinante en la elección del dispositivo o soporte¨. Habló sobre la problemática de resistirse a las nuevas tecnologías, y recalcó en la importancia de atemperarnos a los tiempos y utilizar esta nueva herramienta para llegar al público. Mencionó que si las bibliotecas quieren ganar público y no perder más, deben hacer uso de lo que la gente está usando. Entonces, si la tecnología móvil está acaparando cada día más usuarios, utilizarlo como vehículo para llegar a los individuos en una sabia decisión.

Referencias:

Boopsie for Libraries (2010). The New Optimum Package. Recuperado el 15 de septiembre de 2011, desde http://www.boopsie.com/libraries.html

Buckland,A. & Etches-Johnson A. (2010). Emerging Technology as an Enabler. Feliciter, 56(5) 187-188. Obtenido el 15 de septiembre de 2011, desde Library Literature and Information Science Full Text (Wilson Web).

Carlucci, L. (2011). Gone Mobile? (Mobile Libraries Survey 2010). Obtenido el 24 de septiembre de 2011, desde http://www.libraryjournal.com/lj/ljinprintcurrentissue/886987-403/gone_mobile_mobile_libraries_survey.html.csp

Carlucci, L. (2011). New Technologies, New Directions Emerge at ALA. American Library Association. Obtenido el 15 de septiembre de 2011, desde Wilson Web.

Hane, P. L. (2011). Mobile Solutions for Libraries. Information Today. Obtenido el 15 de septiembre de 2011, desde Wilson Web.

Kajewski, M.A. (2006). Emerging Technologies Changing Public Library Service Delivery Models. Obtenido el 16 de septiembre de 2011, desde http://www.thefreelibrary.com/Emerging+technologies+changing+public+library+service+delivery+models.-a0155475773

PRWeb. (2011). Boopsie for Libraries Optimum Package Now Available. Obtenido el 24 de septiembre de 2011, desde http://www.prweb.com/releases/2011/5/prweb8473590.htm

(2011). Simposio Internacional del Libro Electrónico. Obtenido el 19 de septiembre de 2011, desde http://www.conaculta.gob.mx/libroelectronico

Google+: la nueva plataforma social en la Web.

2011-09-25T20:33:00.001-07:00

Para los que creyeron que Facebook era el final de las plataformas sociales, se equivoca. Google está apostando un proyecto innovador, que busca integrar todas las posibilidades para contacto cibernético. Desde crear círculos sociales, hasta salidas múltiples, la nueva plataforma en la Web busca convertirse en la red social más utilizada por todos.

El nuevo concepto creado, obviamente, por Google, Inc., se creó en junio del año en curso. Lo interesante e innovador de Google+ son los círculos de relaciones sociales que se puede establecer.Tal como sucede en la vida real, en la red social tendrás la oportunidad de crear diferentes círculos sociales, desde amistades, compañeros de clases y/o trabajo, familiares, entre otras posibilidades. La gente de estos círculos está interconectada gracias a ti, pero tú decides que círculo ve y tiene acceso a ciertos contenidos que publicas. Los círculos te permiten filtrar la información que crees no es apta o de importancia para cierto grupo de amistades; puede ser publicada sin riesgo alguno.

Otra aplicación que propone Google+ es el “stream”. Son esas noticias que tienes en tu perfil que deseas publicar. Estas noticias también pueden ser filtradas; sólo seleccionas el círculode contactos que deseas que vea el artículo y listo. También hay una barra en la misma sección para poner el estatus deseado, desde un pensamiento sobre alguna situación, una opinión, una idea, así como para añadir videos, fotos, etc; como ocurre con todas las redes sociales.

Por otra parte, la red posibilita el “Hangout” o las “quedadas”, como se le ha denominado en español. Aquí puedes reunir personas de un mismo o distinto círculo para “salir” (a compartir o navegar en la Web). Dígase compartir videos, noticias, jugar, ver películas o simplemente charlar; como hacemos cuando vamos a un restaurante o cafetería con los amigos. Esta sección tiene la posibilidad de chatear por texto o por video, utilizando un teléfono Android, iPhone o cualquier otro dispositivo inteligente.

Desde Google+ es posible importar contactos de otras redes, utilizar otras aplicaciones de Google, como Google Maps, Calendar, Gmail, el buscador, entre otros. Google+ también ha creado toda una sección para la visualización, gestión y edición de multimedia. Google, con la creación de esta red social, que promete más usuarios que ninguna otra red social creada hasta el momento, busca consolidarse como la plataforma modelo.

Google+ estuvo deshabilitado hasta hace apenas unos días, ya todos podemos crear nuestras cuentas y utilizar la nueva red social. Tuvo su periodo de prueba y recibió más de 10 millones de solicitudes en menos de una semana. Claro está, entra en escena cuando Facebook acapara más de 750 millones de usuarios alrededor del mundo. Es una apuesta arriesgada para Google, que podría bien arrebatarle a Facebook, Twitter y demás redes a su público. Es una apuesta innovadora, como había mencionado anteriormente. El producto es espectacular, de muy buena calidad, con aplicaciones muy bien pensadas. Tiene el potencial para suplantar, o al menos equipararse a las redes sociales que todos utilizamos. Es un riesgo, Google lo está tomando, el competir con un gigante como Facebook o Twitter, que están ya establecidos y con seguidores en todo el mundo. Si fracasa, al menos sabremos que Facebook hará innovaciones inmediatas.

Referencias.

Google. Google Plus- Novedades y noticias sobre Google Plus. Recuperado de

http://www.sologoogleplus.com/ el 15 de septiembre de 2011.

Google. Google+, la red social de Google. Recuperado de
http://www.fayerwayer.com/2011/06/google-la-red-social-que-busca-competir-con-facebook/?
comments_page=all el 12 de septiembre de 2011.

The Google+ Project : A quick look. Video. Recuperado de

http://www.youtube.com/watch?v=xwnJ5Bl4kLI el 19 de septiembre de 2011.

El paradigma tecnológico de las TIC

2011-09-12T16:17:00.000-07:00

Luego de la discusión que tuvimos en la clase de hoy sobre la revolución de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde el punto de vista de la lectura de Castells (1998), que puedes comentar sobre estas preguntas:

¿Cómo hemos experimentado en Puerto Rico las revoluciones tecnológicas anteriores y más recientemente la de las TIC?
¿Cómo se han insertado las TIC en la sociedad puertorriqueña?
¿Se propicia la innovación tecnológica en Puerto Rico?
¿Cómo tú has incorporado el paradigma tecnológico en tu vida personal o profesional?
¿Cuáles características del paradigma tecnológico hemos experimentado o constatado más desde nuestra vida cotidiana, estudiantil o profesional?

Bienvenida/os al curso de Tecnologías de la Información y el Conocimiento (1er semestre 2011-12)

2011-08-29T08:00:00.000-07:00

¡Hola estudiantes! Reciban mi más cordial bienvenida a este espacio en línea que sirve de apoyo al curso para ampliar los conocimientos y las experiencias de aprendizaje de forma virtual. Usaremos este blog como un recurso idóneo que complementa y enriquece las clases presenciales. Es un lugar de práctica y reflexión crítica para intercambiar información y perspectivas sobre distintos temas abordados en el curso. El blog es una de las tecnologías computacionales más populares de la web 2.0. Este blog lo inicié en enero del 2009 y, desde entonces, los estudiantes que toman el curso han ido contribuyendo con diversos contenidos para su evolución y crecimiento. Desde TECNOINFO ustedes podrán acceder a otros blogs relacionados al curso y a múltiples recursos de multimedios que son valiosos para desarrollar y enriquecer sus destrezas tecnológicas. También podrán familiarizarse con las contribuciones y los proyectos interesantes de otra/os estudiantes de las clases pasadas. Y sobre todo, cada uno/a de ustedes podrá contribuir con sus propios contenidos y compartir recursos adicionales para seguir alimentando y enriqueciendo este blog. De esta manera seguiremos aumentando el valor de TECNOINFO y ampliando nuestra comunidad de aprendizaje virtual, pues hay personas que aunque no toman esta clase siguen nuestro blog.

En nuestra primera clase haremos un inventario y una reflexión crítica sobre aquellas tecnologías que unos y otros utilizamos en nuestra vida cotidiana. Reflexionaremos sobre la pertinencia que tienen las TIC para nuestra vida personal y profesional. La primera tarea práctica para cada una/o de ustedes será publicar un comentario en este blog. Para ello elaborarán una breve reflexión individual sobre lo siguiente: qué nivel de conocimientos y destrezas usted tiene de las TIC, que pertinencia tienen las TIC para su vida personal y profesional; cuáles tecnologías utiliza más y para qué; qué actitud o perspectiva tiene ante estas tecnologías; qué espera del curso y qué opción de proyecto final le interesaría hacer. Utilice e integre a manera de un ‘mini-ensayo’ las propias contestaciones que dio al cuestionario para presentarse en clase. Redacte y publique su reflexión a manera de COMENTARIO bajo esta ENTRADA con 400-450 palabras.

¡Una vez más, bienvenida/os a este espacio en línea y mis mejores deseos de que su experiencia en este curso sea muy provechosa!

Desarrollo de interface y biblioteca virtual de Proyecto Galileo

2011-01-20T19:48:00.000-08:00

El portal Galileo, accesible en la Web bajo la dirección http://galileo.upr.edu, es una creación del Departamento de Ciencias Físicas (CiFi) de la Facultad de Estudios Generales (FEG) cuyo propósito es el proveer a los profesores y estudiantes de un sitio donde pueden crear comunidades de usuarios en las que se desarrollen foros de discusión y se documenten proyectos vinculados a los cursos que se ofrecen en los distintos departamentos de la misma, además de proveer formas para crear sitios que sean soporte para los cursos, desarrollo de competencias de información, ofrecer enlaces a recursos externos que faciliten la realización de tareas académicas o investigaciones. El sitio está funcionando en modo de prueba desde el año 2008, y es desarrollado usando el sistema de manejo de contenidos Drupal.

Como parte del desarrollo del portal se encuentra la confección de una reserva virtual de contenidos realizados por los profesores de los departamentos o disponibles bajo licencias de copia y distribución que permitan su libre difusión. Para facilitar esto, los encargados de la Biblioteca Ángel Quintero Alfaro de la FEG se encuentran en proceso de desarrollo de una forma que los profesores puedan utilizar para colocar y modificar materiales que ayuden a enriquecer la misma mientras hacen uso del sistema de especificaciones para metadatos Dublin Core. El portal Galileo presenta excelentes oportunidades de desarrollar comunidades línea y recursos que ayuden a los profesores y estudiantes de la FEG a desarrollar competencias de información, además de brindar un repositorio de materiales y recursos que serán de ayuda para los mismos. Para que esto sea posible es necesario que todas las funciones del portal sean fácilmente accesibles, y es importante por esta razón el desarrollar una interface de usuario que sea auspicioso a esos motivos. Solo organizando los datos disponibles en la página y presentándolos de manera fácilmente recuperable el portal será de utilidad.

Los contenidos disponibles en el portal actualmente no están claramente definidos debido a la mala organización de la interface y las inconsistencias en la forma en que se presentan los mismos. El portal no sigue muchas de las guías para preparación de sitios web, limitando seriamente las posibilidades que tiene de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje entre los estudiantes de la facultad. Como parte del desarrollo del portal se encuentra la confección de una reserva virtual de contenidos realizados por los profesores de los departamentos o disponibles bajo licencias de copia y distribución que permitan su libre difusión.

La catalogación de contenidos en una biblioteca virtual ayuda a que los usuarios puedan encontrar de manera sencilla los contenidos que buscan de la misma manera que las tarjetas de ficheros ayudan a que se encuentren contenidos en las bibliotecas físicas. Los metadatos son para la Web lo que son para las bibliotecas tradicionales las tarjetas de catalogación. En un mar de información como lo es la Web es necesario contar con formas de enriquecer las descripciones de contenidos de manera que sean fácilmente recuperables. Estos metadatos deben tener una serie de especificaciones que sean fácilmente interpretables por diversos tipos de aplicaciones. Contrario a las tarjetas de catalogación, que ocupan un espacio determinado y sirven como guía para que los usuarios de una biblioteca realicen sus búsquedas en la misma los metadatos serán usados por programas que facilitarán el que personas de todas partes del mundo obtengan los contenidos que necesiten en forma electrónica.

Módulo Instruccional: Integración de las Tecnologías a las Destrezas de Información.

2011-01-20T11:49:00.000-08:00

Resumen Ejecutivo:

Título del proyecto – Módulo Instruccional: Integración de las Tecnologías a las Destrezas de Información.

Miembros del Grupo: Elianisse Denis, Jennifer Moreno e Iris J. González, Estudiantes de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información

La biblioteca escolar es un ente medular en el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante. El Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información del Departamento de Educación tiene la responsabilidad de proveer las herramientas necesarias a los bibliotecarios para desarrollar destrezas de información que le permitan al estudiante un aprendizaje autodirigido Las normas y directrices por las que se rigen las bibliotecas escolares están establecidas en la CC 6-2004-2005 y en los Estándares y Expectativas del programa. El problema que se está presentando es que existen al presente un sinnúmero de bibliotecas que no cumplen con las normas establecidas en esta Carta, ya sea porque el personal es transitorio o porque no tiene la preparación académica para ocupar el puesto.

A esta situación debemos añadir que el Departamento de Educación no provee un proceso de inducción al maestro de nuevo ingreso. En la actualidad, no se le brinda al Bibliotecario una guía que le indique las destrezas que debe impartir y el modo de hacerlo, situación que ha sido documentada con entrevistas. Debido a esta situación, es importante que el maestro bibliotecario tenga al alcance recursos adicionales los cuales puede utilizar para cumplir con los requisitos establecidos y que estén ubicados en un lugar de fácil acceso para todos.

Esta propuesta fue creada para beneficio de los bibliotecarios(as) del Distrito Escolar de Vega Alta. El objetivo es la creación de módulos instruccionales en los cuales se integre la tecnología a las destrezas de información, utilizando la Web 2.0. Estos módulos instruccionales estarán ubicados en la plataforma WikiHow. Esta plataforma permite trabajar en forma colaborativa, de esta manera los módulos pueden enriquecerse con las nuevas aportaciones.

Se ha creado una cuenta, Bibliotecariasdi, en la cual se colocarán varios artículos para el desarrollo de destrezas de información. En ellos explica las técnicas que utilizará el profesional de información en el proceso de enseñanza. WikiHow es un software gratuito y de código abierto, por lo tanto el usuario puede tener acceso para ver, editar, mejorar o cambiar el documento y a través de este intercambio social integrar instrumentos de trabajo para fortalecer las técnicas de enseñanza.

Referencias

Carta Circular 6-2004-2005. Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información del
Departamento de Educación. Hato Rey, Puerto Rico. Recuperado el 2 de diciembre, de http://www.de.gobierno.pr

Eduteka. (2007). Lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de
Internet. Recuperado el 24 de marzo de 2008, de http://www.eduteka.org.

Estándares de Contenido y Expectativa por Grado. Programa de Servicios Bibliotecarios y de
Información del Departamento de Educación. Hato Rey, Puerto Rico. Recuperado el 2 de diciembre, de http://www.de.gobierno.pr

Figueras, Á. C., Centeno, P. A. & Flores, R. E. (2007). Guía para Integrar las Destrezas de
Información al Currículo [Software]. Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información del Departamento de Educación.
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras.

García Elías, Arlene. (2007). Guía Para el Desarrollo de Destrezas de Información Para el
Maestro Bibliotecario [Software]. Publicaciones Puertorriqueñas Editores.

González Herrera, Luis. (2008, 29 de abril). ¿Qué es un wikispaces?. Recuperado el 29 de
diciembre de 2010, de http://luisgonzalezherrera.blogspot.com

Guía Curricular Programa de Bibliotecas Escolares. (1993). Departamento de Educación.
Talleres Artes Gráficas, DE. Santurce, P.R.

Polo Juan Diego. PBworks – Herramienta de trabajo en grupo para escuelas, particulares y
profesionales. (2010, 3 de diciembre). Recuperado el 29 de diciembre de 2010, de
http://wwwhatsnew.com

Rivera Marrero, Mildred. (2009). Lupa editorial sobre el contenido de Wikipedia. El nuevo
día. Recuperado de http://cinf6300.pbworks.com

Rohra, Vivek. (2006). Wikihow - el manual que tu puedes escribir o editar. Recuperado el 29
de diciembre de 2010, de http://es.wikihow.com

Using PBworks in Education. (2010). Recuperado el 29 de diciembre de 2010, de
http://www.pbworks.com

Wikispaces para educadores. (2010). Recuperado el 29 de diciembre de 2010, de
http://www.wikispaces.com

El podcast: un nuevo medio de información para Redentor 104

2011-01-20T10:04:00.000-08:00

En sus veinte siglos de historia, la iglesia ha proclamado el evangelio con los medios de comunicación a su alcance, en diferentes tiempos y lugares. La necesidad de proclamar el evangelio fue profundamente sentida desde los inicios del pentecostalismo puertorriqueño en 1916. Se mostró en sus intensos esfuerzos misioneros y en la adquisición de medios masivos de comunicación de radio y televisión en la segunda mitad del siglo 20. La emisora Redentor 104 fue pionera en esa segunda etapa de proclamación.

A cinco años de cumplirse el centenario del pentecostalismo en Puerto Rico hay una sentida necesidad por conocerse su historia. Las cápsulas Historia de Nuestra Fe insertadas en la programación regular de la Redentor 101 y en su portal cibernético llena un vacío real de información sobre historia del pentecostalismo, obtenida de fuentes fidedignas. En la etapa de desarrollo que vive Puerto Rico, existe gran avidez por conocer cómo llegamos a ser lo que hoy, con mucho orgullo, somos. El pentecostalismo, como cualquier otra entidad puertorriqueña, está inmersa en esa corriente.

El podcasting es un medio de información muy reciente; nació en 2004. El uso de podcasts es muy común en el mundo cristiano. Además de aparecer en grandes números en los directorios de podcasts en línea, existen directorios exclusivamente cristianos. Muchas iglesias y ministerios los insertan en sus portales cibernéticos.
Un somero análisis de dos podcasts presentados en mi presentación final, demuestra cuán modesto es el comienzo Historia de Nuestra Fe, el podcast insertado en el portal de Redentor www.redentor104fm.com/ .
Al menos tienen el atributo de ser una innovación en el contenido, pues la mayoría de los podcasts religiosos contienen una reflexión o predicación, o una enseñanza bíblica.

Con Historia de Nuestra Fe, Redentor fortalece su relación con su audiencia, pues se trata de la historia de todos. La aceptación que reciba determinará si la cápsula entrará a la RSS como un podcast, producto de todos los que colaboramos en Redentor.

Catálogo digital en código abierto para una biblioteca escolar

2011-01-20T08:25:00.000-08:00

Biblioteq

La propuesta del Catálogo digital en código abierto para una biblioteca escolar - desarrollada por Margie Álvarez y Aileen Otero para el curso CINF 6300 Tecnologías de la información – está dirigida a resolver la problemática que tiene la Biblioteca Escolar de la Christian Nazarene Academy. La academia pertenece a la asociación de escuelas privadas de Puerto Rico y su matrícula se aproxima a los 400 estudiantes entre los grados de preescolar a duodécimo grado.

La administración de la academia tomó como proyecto el desarrollo de una biblioteca escolar. Dentro de este proyecto el área que necesita mayor atención es el desarrollo de un catálogo en el cual se pueda registrar y organizar los materiales y recursos de la biblioteca. En la actualidad no hay fondos asignados para la implantación un programa para su manejo y administración.

Es necesario identificar un programa de código abierto para desarrollar un catálogo de los recursos existentes. La selección de un sistema de gestión de bibliotecas de código abierto sobre un sistema con licencia de propietario se basa en las limitaciones económicas de la escuela.

Hemos propuesto a la academia seleccionar un programa de código abierto que utilice sistemas de gestión de bases de datos relacionales. Esto facilitará la creación de un registro de datos bibliográficos que contenga información sobre el autor, fecha de publicación, editorial, título, edición, número de ISBN, portadas, lugar donde ubica en la biblioteca y el nivel de lectura al que pertenece.

BiblioteQ es un administrador de documentos que facilita la introducción de datos bibliográficos para la catalogación de libros, DVDs, Journals, Revistas, CDs de Música, y hasta juegos de video. El programa funciona en las plataformas Windows, Linux y MacOS. Para utilizar la aplicación de manera local, solo hace falta una computadora con cualquier sistema operativo y la instalación de los programas requeridos para el funcionamiento óptimo de la base de datos.

En el caso de la Biblioteca Escolar Chrisrian Nazarene Academy, el programa de código abierto BiblioteQ es el recurso ideal, es gratuito, por lo que se ajusta a cualquier tipo de presupuesto. Es de fácil uso, por lo cual no se incurre en gastos de adiestramiento y por último, es un programa legal avalado por la Licencia Creative Commons.

Referencias

Carlock, R. (2008). Open Source Integrated Library Systems. [Feature FTI: Y; P]. Nebraska Library Association Quarterly, 39(4), 5-11.

Longwell, B. (2010). Coming Soon to a Library Near You: An Open Source ILS. [Feature FTI: Y; P; O]. OLA Quarterly, 16(3), 16-17 MURL: E-Journal Full Text.

Mas I Hernàndez J. (2005). Software libre: técnicamente viable, y socialmente justo económicamente sostenible. Infonomía: Red de Innovadores. Documento electrónico en http://www.softwarelivre.org/downloads/llibrejmas.pdf

Schneider, K. (2008). Free for all: Open source software. School Library Journal. 54(8), 44-46. Retrieved November 7, 2008 fromhttp://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6582321.html

Yang, S. Q., & Hofmann, M. A. (2010). The Next Generation Library Catalog: A Comparative Study of the OPACs of Koha, Evergreen, and Voyager. [Feature ABI: Y FTI: Y; P]. Information Technology and Libraries, 29(3), 141-150.

Resumen ejecutivo - Grupo 1

2011-01-19T16:44:00.000-08:00

Título: Desarrollo de un módulo instruccional sobre ciberacoso utilizando la plataforma de presentaciones PREZI

Integrantes:
C. Báez (carlib401@gmail.com)
Natalia Cruz (natalia.cruz@gmail.com)
Teresa Taboas (cttaboas@gmail.com)
Estudiantes de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras

El presente proyecto consiste en el diseño de un módulo instruccional sobre el tema del ciberacoso dirigido a padres de la Escuela Rafael Hernández. Esta escuela atiende mayormente a una población de bajos recursos económicos, pero con altas expectativas tecnológicas. A través de la bibliotecaria escolar se identificó una necesidad de información tecnológica, especialmente sobre el ciberacoso (cyberbullying) y lo que ello implica. Un estudio de necesidades reveló que los padres de la escuela sentían apatía a supervisar a sus hijos/as en el uso de las tecnologías de información y comunicación, asociado a la falta de conocimiento tecnológico

Esta propuesta sigue un modelo genérico que puede ser fácilmente adaptado a cualquier otra institución educativa, ya que el ciberacoso es una modalidad frecuente entre los nativos digitales. Las autoras han investigado y reunido información sobre el tema para presentarla a través de un módulo instruccional que se podrá acceder en línea o a través de las computadoras disponibles en la biblioteca de la escuela. Tiene como finalidad que los padres adquieran conocimientos sobre el ciberacoso, identifiquen estrategias para prevenir riesgos que pueden enfrentar sus hijos/as en el mundo cibernético, y reconozcan señales de alerta de que sus hijos/as podrían ser objeto de acoso, o bien estar incurriendo en tales prácticas contra otros. A través del módulo se ofrecerán estrategias para evitar o manejar estas situaciones de manera positiva y eficaz.

El andamiaje para la realización de este producto conlleva no solo establecer los puntos a considerar para elaborar el contenido de manera organizada y lógica, sino también la plataforma tecnológica más adecuada para el producto. Por las características de novedad, diseño, aplicaciones, dinamismo y por ser gratuito, se ha escogido el programado de presentaciones Prezi. Esta es una plataforma innovadora con modalidad interactiva, que permite hacer presentaciones no lineares con conexiones entre diferentes contenidos e integrando gráficos, vídeos y técnicas para resaltar ideas esenciales en el material que se pretende mostrar. Prezi, a diferencia de Microsoft PowerPoint, permite destacar ideas, detalles o conceptos relevantes de manera dinámica. Otro criterio para seleccionar Prezi es que es una aplicación nueva y poco utilizada en la educación. Comparado con las presentaciones realizadas en PowerPoint, Prezi es animado y captura el interés del público.

Esta propuesta pretende la diseminación del conocimiento que está basado en el nuevo paradigma tecnológico y usa las innovadoras herramientas en la Web.

Nota: La presentación de este trabajo se puede acceder en la página de Prezi pulsando este enlace.

Referencias selectas:

Belsey, B. (2005). Cyberbullying: An emerging threat to the always on generation. Disponible en: www.cyberbullying.org

Hernández Prado, M. (2006). Ciberbullying. Una auténtica realidad. Disponible en:
http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?id=925

Prezi. (2009). About us / Prezi. Disponible en: http://prezi.com/about/

La libertad en internet

2011-01-11T05:46:00.000-08:00

Con la publicación de documentos secretos del Departamento de Estado de los Estados Unidos por Wikileaks (WL), y con las sucesivas medidas tomadas por las empresas cibernéticas de búsqueda en internet, de redes sociales y de corporaciones financieras, ha quedado al descubierto el mito de que la internet está totalmente descentralizada y que es inherentemente incontrolable. Ante estos imprecedentes eventos que han tenido lugar, en una conferencia de prensa el secretario de justicia de los Estados Unidos, Eric Holder, se negó a contestar a la pregunta si Washington estaba preparado para eliminar a WL de la internet.

A lo largo del 2010, WL, una organización de comunicación digital, filtró a varios periódicos en el mundo miles de documentos sobre la guerra de Irak y de Afganistán. La serie de revelaciones a lo largo del 2010 culminó el 28 de noviembre con la filtración a la prensa internacional de una colección de 251,187 cables o comunicaciones entre el Departamento de Estado estadounidense con sus embajadas por todo el mundo. Figuras públicas han catalogado la filtración como un acto de terrorismo cibernético.

Dos días después de la filtración, debido a los ataques para bloquear su página cibernética, WL mudó su información a un servidor de la empresa Amazon, quien ofrece el servicio cobrando por consumo. A petición del senador Joe Lieberman, y aduciendo un uso incorrecto del servidor, Amazon expulsó a WL de su servidor. El proveedor de dominios de internet, la empresa EveryDNS.net eliminó el nombre de wikileaks.org y los servidores de la página. El banco suizo Post Finance, donde el fundador de WL, Julian Assange, había abierto una cuenta para recibir donaciones, anunció el cierre de la misma. Paypal también canceló la cuenta de WK, dificultando la donación de dinero. WK se quedó sin comunicación y sin financiamiento. Un fiscal sueco revivió una acusación de abuso sexual contra Assange originada por dos mujeres, la cual no había prosperado originalmente. Assange fue encarcelado en Inglaterra y luego puesto en libertad bajo fianza mientras se dilucida su extradicción a Suecia. Assange ha amenazado con la revelación de documentos secretos de mayor significación en la eventualidad que algo le ocurra.

Los seguidores de WL montaron un contraataque. En una página creada por el Partido Pirata sueco, WL instruyó cómo reproducir su página. Luego anunció que 507 sitios webs lo habían realizado. El grupo de piratas cibernéticos, Anonymuos, intentó infructuosamente de derribar la página de Amazon. Los ataques a la empresa financiera digital Paypal lograron afectar su accesibilidad. MasterCard, Visa, la exgobernadora Sarah Palin y el senador Joe Lieberman también fueron atacados. Anonymuos, a su vez, sufrió ataques que lo desconectó con activistas de todo el mundo. Las redes sociales Facebook y Twitter borraron a los piratas electrónicos seguidores de WikiLeaks, porque utilizaban ese medio para gestar ataques a páginas web.

Los Anónimos comenzaron como jóvenes entusiastas del espacio cibernético, pero el atacar corporaciones y gobiernos los ha convertido en defensores de la libertad en internet. Hasta este momento, habían sido defensores de derechos humanos. El fundador de Electronic Frontier Foundation, John Perry Barlow, comparó el ataque a corporaciones y gobiernos con la primera batalla de la Revolución Americana. La comparación parece ser desproporcionada, pero los puristas de la libertad de expresión y los que claman por la transparencia en los gobiernos ven en el caso de WL una batalla por la información y por el derecho de divulgarla.

Referencias:

• Agencia EFE, “Con mil caras en la web WikiLeaks”, El Nuevo Día, 7/Dic./10, p. 47

• Agencia EFE, “Julian Assange: preso en Londres sin fianza”, El Nuevo Día, 8/Dic./10, p. 53; EFE, “Sin tregua la guerra en el espacio cibernético”, 10/Dic./10, p. 59

• Agencia EFE, `”Facebook borra perfil de ciberpiratas ligados a Operation Payback”, (Recuperado de end.org, 9/Dic./2010: 5:28 p.m.)

• Noam Cohen (The New York Times), “Anonymuos se ha erigido como aliado del fundador de ese sitio”, El Nuevo Día, 11/Dic./10, p. 56-7.

¿Quién controla la internet?

2011-01-11T05:12:00.000-08:00

En la cumbre mundial de la Sociedad de Información en 2003, Estados Unidos no pudo contrarrestar el ímpetu por el cambio en la gobernanza de la internet. Los oficiales de segundo nivel, encargados de las políticas de telecomunicación, fueron reemplazados por representantes foráneos de alto rango, menos familiarizados con los detalles de la internet, pero más experimentados en el poder. A los inicios de la guerra en Irak estos funcionarios aseveraron que nada impedía que Estados Unidos sacara a Irak de la internet con solo borrar su nombre de dominio (“domain name”), las siglas “ir”.

El sistema de nombres de dominio es el punto central sobre el cual se puede ejercer control de la internet. Bajo el sistema de dominio de nombres los cibernautas se comunican enviando mensajes electrónicos. La internet requiere supervisión y coordinación en cuatro áreas que juntas constituyen su infraestructura: dominio del nombre, números del protocolo de internet, servidores (“root servers”) y los estándares tecnológicos. Los técnicos llaman a este sistema “la gobernanza de la internet”.

Después de agrias disputas entre empresas, gobiernos y organizaciones internacionales no gubernamentales, la administración del presidente Bill Clinton negoció en 1998 un acuerdo y estableció la organización sin fines de lucro Internet Corporation for Assigned Names and Numbers (ICANN), compuesta por 15 miembros. La nueva organización asumió las responsabilidades que hasta ese momento había ejercido Jon Postel, un ingeniero, profesor de ciencias de la computación de la University of Southern California. Por tres décadas Postel administró la internet a nombre de la Agencia de Proyectos de Investigaciones Avanzadas del Departamento de Defensa (Advanced Research Projects Agency), quien financió el desarrollo inicial de la internet. En medio de las tensas negociaciones Postel sufrió un infacto cardíaco y no vivió para conocer su sucesor. La empresa privada prevaleció en la nueva organización debido al éxito de la práctica de no intervención gubernamental en el desarrollo de la internet. El control que ha ejercido el gobierno americano ha sido acorde a su tradición liberal de apertura.

Desde un principio la ICANN fue foco de controversia. Grupos civiles denunciaron que la organización estaba dominada por las empresas que se suponía regulara. Las empresas resentían la participación gubernamental. Los gobiernos foráneos recentían su falta de poder y que la organización respondiera al secretario de justicia de California y estuviera bajo la autoridad del gobierno de Estados Unidos. A menudo la organización era citado ante el Congreso. A cinco años de su creación, era mofada como “ICCAN’T”

Mientras más crecía la presión de los gobiernos foráneos por tener mayor control de la internet, mayor resistencia mostró Estados Unidos. Los gobiernos que han clamado por mayor control son precisamente los que mayor control ejercen sobre la internet dentro de sus fronteras. Previo a la segunda reunión de la Sociedad de Información de 2005, el Departamento de Comercio emitió una escueta declaración en la que dejó saber que retenía el control de la internet. Es muy probable que países tratarán de montar sistemas paralelos con nombres y direcciones de dominio propio para competir con los dominios de la ICCAN.

Referencia:

Kenneth Neil Cukier, “Who Will control the Internet?, Foreign Affairs; nov/Dec 2005, Vol. 84 #6, pp 7-13.

Título: Scratch- software para crear y compartir tus historias interactivas, juegos, música y arte.

2010-12-23T19:20:00.000-08:00

Como estudiante de la EGCTI, maestra bibliotecaria y de estudios sociales, he tenido la oportunidad de experimentar y aprender de las diferentes TIC’s que nos ayudan a complementar nuestras estrategias y métodos de enseñanza, a la vez que desarrollo mis destrezas de uso y manejo de las TIC’s. Durante mi búsqueda de nuevas herramientas, encontré un programa interesante llamado “Scratch”, el cual podemos aplicar a varios contextos educativos, incluyendo la biblioteca escolar.

Scratch es un lenguaje de programación que nos facilita las herramientas necesarias para crear nuestras propias historias interactivas, animaciones, juegos, música y arte. Este programa también nos permite compartir con otros nuestras creaciones en la Web. A medida que se crean y comparten proyectos realizados en Scratch, los usuarios aprenden y refuerzan sus destrezas matemáticas y computacionales; al mismo tiempo que desarrollan creatividad, pensamiento crítico, destrezas de razonar sistemáticamente y de trabajo en equipo.

Scratch es un software que puedes descargar a tu computadora desde su sitio Web: http://scratch.mit.edu/; sin necesidad de registrarse ni proveer información personal. Actualmente, puede descargarse de forma gratuita, ya que el sitio Web trabaja a base de trabajo voluntario y donaciones individuales o corporativas. A Scratch lo desarrolla el Lifelong Kindergarten Group en el Laboratorio de Medios de MIT, con apoyo financiero de National Science Foundation, Microsoft, Fundación Intel, Nokia, lomega y el consorcio de investigación del Laboratorio de Medios de MIT. Cuenta con un equipo de trabajo voluntario que se encarga de desarrollar las diferentes herramientas y utilidades del programa, así como su sitio Web y la comunidad virtual. El listado completo de colaboradores está en http://info.scratch.mit.edu/es/Scratch_Credits.

A través de este software se pueden crear diferentes presentaciones animadas que luego pueden ser compartidas en el sitio Web de Scratch. Uno de los fines de este programa es crear una comunidad interactiva a través del sitio Web, donde niños, jóvenes y adultos puedan compartir y aprender de forma colaborativa. Si el usuario de Scratch lo desea, puede abrir una cuenta en el sitio Web para descargar sus proyectos para agruparlos por autor, temas o colección y compartirlos con el resto de los integrantes de la comunidad Scratch. Como parte de la comunidad Scratch, podemos compartir proyectos e ideas con personas de diferentes países y culturas, de todas las edades (desde niños que puedan manejar una computadora hasta abuelos), con muy diferentes niveles de experiencia con las TIC. Además, podemos ver los proyectos de otros integrantes de la comunidad, comentar sus proyectos, participar del blog del sitio y estar al tanto de los eventos desarrollados para los usuarios de la comunidad Scratch.

Todos los proyectos compartidos en el sitio Web, así como los materiales de apoyo de Scratch, se amparan en una licencia Creative Commons con las condiciones de Atribución - Compartir sin Modificar. El software de Scratch es gratuito y su código fuente está disponible para el público en su sitio Web bajo Licencia Scratch. El software que soporta el sitio Web de Scratch está bajo Licencia Pública General (GPL) versión 2.

Este software puede adaptarse para ser utilizado e integrado a cualquier entorno o materia educativa. Como por ejemplo, para crear presentaciones interactivas y animadas, integrando música, videos, movimientos, diálogos, entre otros, sobre el tema de los planetas en una clase de ciencia. Como bibliotecaria escolar, puedo usar este programa para que los estudiantes desarrollen destrezas tecnológicas y de información, de lectura y escritura, a la vez que elaboran sus proyectos como autores de cuentos o novelas. Además, los estudiantes pueden abrir su cuenta en el sitio Web y desarrollar una colección de sus historias o crear una colección seriada de una historia.
Este programa es ideal para ser usado por educadores y profesionales de la información en conjunto con su comunidad escolar para el desarrollo de las destrezas de información y competencias educativas. No hay restricciones ni excusas para adoptar este software como parte de nuestras herramientas, ya que es de fácil uso e instalación, posee diferentes versiones para aplicarse a las plataformas de Mac, Windows o Ubuntu (Linux) y puede ser usado por personas de cualquier edad o nivel de experiencia con las TIC’s.

Referencias:

Monroy-Hernández, A. and Hill, B. M. (2010) Cooperation and attribution in an online community of young creators. Poster in ACM Conference on Computer Supported Cooperative Work (CSCW '10)
Resnick, M., Maloney, J., & Rusk, N. (2006). Scratch and technological fluency (Powerpoint slide 2.5MB).
Resnick, M., Kafai, Y., Maeda, J. (2003). A Networked, Media-Rich Programming Environment to Enhance Technological Fluency at After-School Centers in Economically-Disadvantaged Communities. Proposal to National Science Foundation.
Para un listado más amplio de estas investigaciones pueden visitar a http://info.scratch.mit.edu/es/Research.

TecnoInfo - Una comunidad de aprendizaje en línea

¡Bienvenido/as al curso de Tecnologías y a este blog!

Ahora que hemos culminado el curso, ¿qué se llevan ustedes para su paradigma tecnológico?

Resumen ejecutivo: El servicio de referencia virtual en el Recinto de Carolina UPR

Contentdm: proyecto tecnológico innovador de la Biblioteca Digital Puertorriqueña

Creación del canal virtual Biblioteca RCM TV en Ustream utilizando Ustream Producer

Resumen Ejecutivo. ARIEL®: Sistema de Transmisión de Documentos entre las Bibliotecas de la Universidad de Puerto Rico

Informe Ejecutivo: Integrando a la Comunidad no-vidente con la Tecnología mediante el Programa PUEDES de la Biblioteca Dra. Pilar Barbosa

Referencias:

Resumen Ejecutivo: El Récord Médico Electrónico, una Tecnología de la Información y Comunicación en el campo de la salud/empresarial

Freelancer.com: una opción para bibliotecas pequeñas

Books in Browsers 2011: Building the Next Book ­–Beautiful Books

El software libre y los programas de código abierto (open source)

Bookmyne: La biblioteca en la palma de tu mano

Koofers, una plataforma de aprendizaje social

Glogster EDU – Heramienta de la Web 2.0

Los libros electrόnicos son un buen recurso para los jόvenes

Issuu: un servicio para la publicación en línea

Location-based services: otra funcionalidad de las Web 2.0.

SIRI “ASISTENTE PERSONAL” DEL IPHONE 4S

¿Qué son los Magacines Digitales?

Tecnologías emergentes para las bibliotecas académicas

El twitter como plataforma aplicada en la enseñanza

Tecnología móvil, una tecnología emergente de impacto

Google+: la nueva plataforma social en la Web.

El paradigma tecnológico de las TIC

Bienvenida/os al curso de Tecnologías de la Información y el Conocimiento (1er semestre 2011-12)

Desarrollo de interface y biblioteca virtual de Proyecto Galileo

Módulo Instruccional: Integración de las Tecnologías a las Destrezas de Información.

El podcast: un nuevo medio de información para Redentor 104

Catálogo digital en código abierto para una biblioteca escolar

Resumen ejecutivo - Grupo 1

La libertad en internet

¿Quién controla la internet?

Título: Scratch- software para crear y compartir tus historias interactivas, juegos, música y arte.

Books in Browsers 2011: Building the Next Book –Beautiful Books